中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。在中国，剪纸具有广泛的群众基础，交融于各族人民的社会生活，是各种民俗活动的重要组成部分。 下面是小编带来的有关孩子剪纸活动心得体会，希望大家喜欢
记得第一次课田老师跟我们讲过，说：“选我的课是你们幸运，不来上我的课是你们的损失。”确实说这话一点也没有错，在每次上课前老师都会请不同风格，不同专注的老师给我们授课，其中包括专职的老师、剪纸协会的金牌、民间的艺术家等等。通过这一门选修课程让我学会了很多，更让我收获了很多。
在老师授课的过程中，让我深刻的明白成功的背后没有偶然，努力才是成名的代价这样一个道理。是的，不管你现在是怎么样的，以后是怎么样的，可一定要记住没有谁一出生就是什么都会，都是经过生活之中一点一滴积累下来的，相信自己没有做不到的。在教做花的课程中，我学会的不只是简单而又不简单的做花，有的是制作过程中的那一份耐心、细心与一双灵巧的双手。有了这几样我们才能够制作出好的作品。
这样的一门选修课是值得开、值得上，那都是我们的祖先几百年留下来的艺术，我们都应该要知道、要了解、要传承不应该将其沉于大海，将其发扬光大。各个老师都来到了这个课堂，带着那样简单而又那么容易被满足的愿望和理想，在民族文化传承的道路上，艰难的行走着。面对老师我们没有理由忽视，没有理由拒绝本应该就有的责任。
对于一个包括自己在内的民族的未来，对于一个不朽文化的重生。
璀璨的未来，我必须跟老师们一起，主动地，乐观的面对一个有民族文化多样的梦想。一个民族的光荣，只能来自这个民族对文化传统的传承，更来自一种与时俱进的勇气。可滋养我们整个民族的历史传统文化却以我们都难以想象的速度流失着。
使我印象最深的是谢老师那个贴纸的作品，再配上田老师精彩的讲解，不同的色彩、不同的设计、不同的想法，也就造就出不一样作品，给人的感觉很亲切、很温馨。那种空间立体的感觉与花草树木，人鸟房屋融为一体。
通过这次剪纸课学习，我充分体会到了民族艺术的魅力。对于剪纸这门课，我是一名初学者，我好奇心和求知欲是我事前都没有想到的，同时，我也深深的明白这是考验一个人的细心和耐心。
这学期，教研组的成员有了一些调整。陆老师作为剪纸课题的教研组长加入了我们剪纸课题的团队。从香花幼儿园调过来，面对一个新的集体，一个新的教研组，陆老师能够以非常饱满的热情和对高度负责的责任心，面对这份工作，挑起教研组长的重任。在这里，我想谢谢陆老师一学期来的努力和付出，在她的带领下，我们剪纸教研组的每一位老师都在各方面有了长足的进步。原本是体育教研组的周老师也被调入了我们剪纸教研组。虽然她对剪纸的认识和接触并不多，但她能够听从教研组长的安排，勇于挑起执教剪纸教研课的重任，不断努力地去探索，去研究。教研组老师们兢兢业业的工作态度是我要努力学习的。在教研组全体老师们的共同努力下，教研活动《可爱的小猫》被精彩地搬上了“舞台”。从设计教案、第一次试上，到讨论修改教案、第二、三次试上，执教老师们付出了很多努力。在思想碰撞、经验交流中，我们的教研活动越发走向成熟。此外，每次的教研活动，课题组老师们都能认真参加，读书活动、课题交流、网络学习等，都为我们的专业成长提供了宝贵的经验，
这学期，我继续负责撰写剪纸个案追踪以及作品追踪两份资料，每次的快乐剪纸活动、区域、角色游戏时，我努力做到关注每一个幼儿剪纸技能、水平的发展，有目的、有针对性地观察、指导个别幼儿，做一个有心人。每次只要是渗透剪纸的活动，我都会拍照记录下每个精彩的瞬间，发到班级网站上供家长们了解孩子在园的活动情况，同时也作为课题直观资料进行存档。此外，每次活动，我都会选择一些作品保留下来，进行简单的评价，作为课题的研究资料。本学期，我们云朵班的“云朵创意室”里，孩子们个个大显身手，把学到的剪纸技能尽情地发挥、尽情地创造，设计出很多可爱、有趣的作品来。孩子们有了这样一个尽情展示的平台，不但剪纸技能和水平有了提高，对于剪纸的兴趣更是越发浓厚了。在下学期的游戏中，对于作品的呈现以及内容的选择上，还需再用心思考，争取达到更好的效果。
这学期，我的论文《从活动看策略——案例“乐乐猫吃鱼”》在江苏省第四届“早期教育新视野”论文评比以及师陶杯论文评比中，获三等奖。我将继续努力，争取在课题研究上获得更多的成绩，不断提高自己的业务水平!
最早喜欢上剪纸是在小学，我记得那时候每个人都会发一本图画书。那是我第一次接触剪纸作品，就被书中各种精致的剪纸图案给吸引住了。那时我就在心里坚定了一个信念，我一定要学习剪纸。后来，我就向奶奶学习了一些简单的剪纸，有梅花、五角星、喜字、团花.........我把剪好的这些图案粘贴在墙上，没当家里有客人或玩伴来玩的时候，我总会向他们炫耀一番，那时候真的觉得自己好聪明好厉害，一把剪刀，一张红纸，经过我的双手就可以变成形象生动、风格迥异的精美图案!
后来慢慢大了，一部分是由于要忙学习，更多的我觉得是我奶奶的去世，她离开之后就没有人教我剪纸了，家里也没有网络，于是渐渐的就淡忘了这一回事。庆幸的是进入大学以后我有幸选到剪纸欣赏与制作这门课，它重新激起了我童年的记忆和乐趣，每次上课我都会认认真真的听老师讲，也欣赏了很多大家的作品，感受到我国民间艺术的巨大魅力。课堂上老师也教了很多剪纸手法与图案，尤其是每次看到老师用一两分钟就能剪出一个漂亮的图案时心里甚是羡慕!当然我自己也会动手剪，虽然剪的没有老师那么好看，可毕竟是出自自己之手的“艺术品”，每次下完课我都会拿到寝室去炫耀一番，看到同学脸上惊讶的表情，听到她们羡慕的话语，心理甚是美滋滋的!
心情不好的时候，我就会打开电脑在寝室学习剪纸，它能让我的心情得到平静，也使我逐步养成细心、耐心的行为习惯。虽然这门课就快要结束了，但我自己的剪纸练习不会结束! 谢谢田老师，让我重新拾起自己的爱好!
上学期幼儿在剪纸方面已经有了一定的基础，多数幼儿都能掌握对称剪、二方连续、四方连续等多种剪纸方法。那么，如何在此基础上进行创新，使剪纸的教育功能更充分的发挥出来、怎样将剪纸更好地运用到教育教学当中、充分发挥它的多种用途呢?我充分利用身边的学习资源，例如：认真查阅参观笔记，翻看图像资料，阅读相关文章、书籍，利用每一次的外出参观机会，不断总结积累，丰富自身的业务经验，来提高业务水平。
剪纸是一项涵盖多种教育契机的活动内容，首先、通过活动可以快速有效的提高小肌肉的灵活性。第二、通过活动可以不断提高观察、思维、和创造的能力。第三、通过活动可以提高幼儿间的协作意识。第四、通过活动达到与邻近学科达到相互交叉，开阔幼儿的眼界。
一、通过实践摸索，不断完善教学方法
根据以往的教学经验，我采用了1、教学内容应具有针对性2、教学内容应具有可接受性3、教学内容应具有趣味性等以往总结过的教学经验，而且根据我班幼儿的现有状况，本学期又增加了一点：4、教学内容具有可创新性。根据观察，每名幼儿的能力是参差不齐的，结合新教育观，应允许幼儿对造型有不同的理解，例如：在一次教学活动中，我发现总是有幼儿剪出不一样的造型，起初我还很急躁，留下没剪会的幼儿一步一步的学。结果，孩子着急我也着急，效果很不好。那次活动后，通过反思，我发现虽然已经学习了“新纲要”，但在日常教学中，“新纲要”精神如何能贯穿到活动中，是现在面临的新问题，于是就想到了“创新性”的问题，应允许幼儿进行创作，允许教学结果的多样性，如果一味强调模仿，就会扼杀了幼儿的主观能动性和思维创造性，幼儿没有从中获得成功的喜悦，因此，很难达到预期的教学效果。在之后的一系列教学活动中，我紧紧围绕上述四条理论依据，制定教学内容，开展教学活动，我发现喜欢剪纸的孩子越来越多。
二、对比以往不足之处，逐步完善提高教学质量
根据以往的教学不足，结合新“纲要”精神，逐步改进。
关于影响幼儿参与剪纸活动兴趣地改进方法：
1、由范例更新快，教学方法单一改进为：范例多样化，自选学习方式。
例如：剪“鱼”这个活动，我为幼儿准备了图片、照片、标本、实物等多种可观察物，同时可以采用请教老师，与同伴互相学习，自学等多种学习方法，给幼儿更多的选择空间。
2、由静态事物多，动态变化少改进为：观察事物尽量以动态实物为主。
例如：学习剪“叶子”的这个活动，不仅带领幼儿参观了班上自然角的多种植物的叶子，而且还组织幼儿到户外参观，增强幼儿的感性认识。
3、由教师思想准备多，幼儿动脑机会少改进为：由幼儿和教师共同参与设计教学内容。
每次活动前我都会同孩子开一个讨论会，征询他们的意见。充分发挥幼儿的自主性，使幼儿从被动的接受者转变为主动的创造者，这才是完成好教学活动的根本。
4、由模仿的多，创造的少，因为前几项内容的改进，到现在已有相当一部分幼儿已经能将自己的想法融入到剪纸作品中了。例如：剪“蜻蜓”的活动中，就有许多孩子见了“蜻蜓”的复眼，这并不是我的教学重点，但我当时就给予了及时地肯定，很有创意。
5、由内容分割的多，相互联系的少到现在与幼儿的在园生活紧密联系，作品保持上下呼应。
6、教学内容偏于单一缺乏多样性到现在的多种活动交叉进行体现了多样化的活动风格。
例如：我们经常鼓励幼儿收集废旧材料，将它们利用到剪纸的活动中，今后的活动设计打下坚实的基础。
观察案例：
今天，学习一种镂空的花样，我给它起名叫小鸟的羽毛，整节活动中幼儿的情绪都十分高涨，越剪越起劲儿，在没有规定的情形下，幼儿剪出了多种多样的样式，没有一名幼儿表现出烦的情绪。
分析：剪纸内容比较自由，符合了大多数幼儿的心理及需要。活动中不用考虑对与错，使幼儿感觉比较轻松，体验了成功的喜悦后，使他们对剪纸的兴趣也就提高了。
反思：通过这次观察，使我感到新“纲要”精神在教学当中的重要性，深刻领会其中的精神，充分调动幼儿的自主性，主观能动性，创造性，使幼儿真正成为活动当中的主宰者，创造者，只有这样，才能使我们的工作发挥出最大的功用。
三、创新剪法，挖掘新的活动形式
本学期，幼儿掌握了多种剪纸方法，并于学期末，初次尝试套色剪的方法，套色剪包括：同形同色，异形同色，同形同色，同性较差，双重多重套色等方法，这是我今后努力的方向，结合外出学习的心得体会继续挖掘剪纸的新教育功能。
剪纸是我国优秀的传统民间艺术，是广受大众所喜爱的艺术形式，也是小学艺术重要的组成部分。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生尤其是农村孩子的欢迎。我校的剪纸教育以 “剪纸剪人生”为总目标，致力于让学生能从自己动手动脑的活动中体味到生活的乐趣，感受到生活的快乐!通过少年宫活动教学实践中有了更多的体会和感悟，具体是：
一、运用新理念创新剪纸课堂教学
随着新世纪的到来，如何紧密结合新课程理念，让传统的剪纸艺术在少年宫活动课堂中更科学的得以传播，实践活动中告诉我们要落实好下述几方面的内容：
1、关注学生的情感参与，调动学生学习的积极性
课堂教学中的学生与民间的剪纸爱好者之间在学习的背景、组织与兴趣上有着很大的不同，再加以剪纸的技术性强、实践性高，在实施中往往使人忽视了对学生情感需要的关注，而教学一旦离开了人的情感参与，艺术只会让人索然无味，学生也会对它失去兴趣。所以，调动学生情感参与，对激发内部学习动机，起着很关键的作用。如在剪五星一课中，我播放了一个电影片断，当梦想成为红军战士的潘东子将珍藏了多年的红五星，贴到帽子上后与父亲相拥时，同学们无不深受感动、震憾，学剪五角星也就水到渠成了。
2、实现学生学习方式的转变
强调学生学习方式的转变，倡导多样化的学习方式，在思考中、在合作中、在探究中学习，这也为剪纸课堂教学的实施带来了鲜活之水。如：在欣赏剪纸中，运用提问的策略引导学生来探寻答案，能取到很好的效果。这幅作品表现了什么形象?体现的是什么主题?猜一猜作者传递出的是什么样的情感?用了什么样的构图形式与表现方法?还可以怎样来表现?……学起于思，在问题的引领下，激发起学生的求知欲望，提高观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得理性的提升。
3、创新教法，寓教于乐
小学生好奇心强，玩性大，有意注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中对学习充满乐趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。
二、走出课堂，融入生活
1、将课堂的触角延伸到室外
我们都有这样一种印象，带着学生走出教室开展的教学活动，总是特别受学生的欢迎，总会引起欢声雀跃地身影。莫容置疑，新的环境激发起了学生无限的兴趣和猜想，它使得教学不再枯燥。所以，我们提倡带领学生走出室外，来到国旗下、教学楼前，植物园中写生，登上楼台观望家乡的田野与村庄，以身边的景和事作为素材创作剪纸，这对学生来说既熟悉又具挑战意味。
2、学以致用，融入生活
艺术来源于生活，生活为艺术提供了广阔的土壤。剪纸既可欣赏，又有实用功能，可直接应用到生活中，它与生活联系的很紧密，很亲近，对学生能产生很强的吸引力。如将剪纸张贴在窗户上就成为了窗花，也可以用它来装饰墙面、版面，作为礼花、礼品、藏书票等，每一种形式和学以致用的实用性都将有力地激发起学生的学习欲望与创作冲动。
剪纸活动的开展，是我们学校弘扬民族文化的一个重要内容，把剪纸艺术同其他课程紧密结合，发挥出剪纸艺术对其它学科在构建校园文化，提升民族精神的渗透作用，让学生学得有趣，学得开心，学有所获。目前，学生的剪纸活动已成为我校艺术教育活动中最亮丽的风景。