当我们有一些感想时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家收集的小学语文教师读书心得，希望对大家有所帮助。
我是个爱读书的人，自小我就最喜爱在书的海洋中遨游、畅想，多年下来我已有了众多的“书朋友”，并且与它们感情笃厚。俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲之后台，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的'“大语文教育文摘”，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，“园丁故事”、“封面人物”，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来。
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接 但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识来充实自己。在我的内心深处我也一直认为趁着青春年少应多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于教师职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。其中一篇文章——《拿什么吸引学生》，这篇文章像磁铁一样，紧紧地吸引着我读了一遍又一遍。
《拿什么吸引学生》这篇文章讲的是著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文中，回忆了四年级时教他语文的田老师，在文章中，刘绍棠回忆了田老师教的一首小诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八，九十枝花”的过程。我还知道了田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，作者在田老师那里学习了四年，听了上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着他。看了这个教学案例，我不得不佩服田老师教学有方。田老师用讲故事的'方式让学生很轻松地对课文有了形象直观的理解，不仅让学生理解了诗意，也让学生从中获得了做人的道理：要爱护花草树木。一个故事，让简短的一首小诗产生了丰厚的教学价值。田老师是把要讲的内容自己编成一个生动有趣的故事，去吸引学生，让学生容易理解，这些故事是和教学内容有关的，而不是不顾教学目标，去讲一些其他故事。田老师不是一堂课这样做，而是每堂课都这样做，这就是一种高质量的“真备课”。
田老师不仅故事编得好，而且讲得也好，每次都是“娓娓动听地讲起来”。这些故事深深地吸引着学生，学生也因此渐渐喜欢上了语文老师，渐渐地喜欢上了语文。田老师通过讲故事这种最简单朴素、最符合小学生年龄特点的教学方法，使学生有多重受益。此时我又想到了于丹、易中天的百家讲坛，几乎是一个个小故事串连了三国和《论语》《庄子》，让人听得舒服，听得开心，听得增长见识。那么作为语文老师的我，读了《拿什么吸引学生》这篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是啊！当学生对语文越来越缺乏兴趣，越来越不当回事，越来越没有感觉的时候，我们应当不断地反思，作为一个语文老师，拿什么来吸引学生？拿什么使学生爱上语文？
首先应该像田老师那样有一张语文的嘴，能说一口标准的普通话，发音正确，吐字清晰，给人美的享受，靠自己的语言来紧紧吸引学生、深深打动学生。还要利用这张语文的嘴学会研究教学，课堂的四十分钟之前，我们应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的语文教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别的老师语言为什么这么有吸引力呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？用什么语言吸引学生？”……我们都应该有效地认真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我们的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。”
其次，要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我们要毫不犹豫地爱自己的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我们总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
一份耕耘会有一份收获,我一直坚信多读一些好书,一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间,我想我会一如既往地多读好书,在书的海洋中扬帆远航。我们一起努力，争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师！用我们语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生！
一提起名师，人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养…在读了窦桂梅的著作《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》后，我内心地震撼了--在成为优秀教师的路上，窦老师除了自身的天资聪慧外，也曾付出了多少的艰辛与努力！她的成长历程再一次印证了这样一个道理：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
如何成为一名优秀的语文教师？我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。窦老师无疑是优秀的，她认为优秀的语文教师，一定要拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业探索。读了窦桂梅的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》，我觉得确实是一味滋补的心灵鸡汤，最感动的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容已经不够了，用她自己的话说是一种“热爱”，是的，因为“热爱”而愿意放弃许多，因为“热爱”而愿意为他付出。看完本书，我应该更深入地思考怎样做一名语文教师了。本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。
第一件事：认识语文的本质
我们应该“敞开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情--给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从2000年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，源于世界7000多种语言当中，每年有70种归于淹没。这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，如果我们再不重视也将走向消亡。正像窦老师所说“集体无意识”。我也要和窦老师一同呼吁：对母语要维护她自身的本色，同时要有一种深深的敬畏，在任何时候，这都应是我们最基本的语言操守。
第二件事：学生，教学的全部意义
一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。
第三件事：读书，我们必须的生活
这一点是窦老师一直以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”阅读《读书，我们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》…都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中…她都会拿出书来，作一次精神的短暂漫游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！
读书，我们必须的生活。只有通过读书，才能找到自己的精神家园。更同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。”的读书方法。无论如何，身为语文教师的我们都要为儿童文学作品保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中呼吸。
第四件事：拥有面对文本的力量
给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识。上好语文课是每一位语文教师最最重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪，看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心中豁然开朗：我们缺乏的是对文本深刻的解读。手捧教科书，为自己，更为学生，我们必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富。拿到教材我们首先要将教材置于广袤的林子。在如何解读教材？这个问题上窦老师提出了教材解读四问。第一，文本究竟说了什么？第二，文本想说什么？第三，文本能够说什么？第四，文本应该说什么？阐述的非常清楚，让我受益匪浅。解读文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀登。
第五件事：公开课，生命试练的地方。
《公开课，生命试炼的地方》一章，窦老师以具体的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是强烈地要求上公开课，向众多的教师、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、批评同时也存在。甚至有时，被批评得“体无完肤”，感觉自己“不可救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，窦老师能有选择地接受中肯的批评、意见，加以思考、改进，不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长。”
每一位教师都有过这样的心理：害怕别人听课。怕的不是听课的人，而是怕自己，怕自己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不完善，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭学生，总之是怕自己的缺点暴露出来。窦老师却有着她自己独到的'见解和亲身的体会。她一直认为公开课是教师最好的平台。她认为公开课可以给自己提供丰厚的“利息”，专家、领导的指点不知比自己的单打独练要强多少倍。十年读书，不如听君一席话。宁静的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学奔驰在高速公路上。
第六件事：朗读、语言与写作的素养
读完《朗读、语言与写作的素养》一章，更让我感叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她都会作有关的记录，作为练笔。课前备课时，她会在深入钻研教材后，写一些题外话，彰显自己把握文本精神的高度。备课时写一些题外话，记叙自己的教学思路。课后，再写题后话，整理出评课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反思，长年累月，这已成了她的习惯，如吃饭睡觉一样不可缺少。经常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆推土机，将窦老师的思维推向纵深发展，去开垦灵魂深处最丰饶之地！对于语文教师来说，还有什么能比落笔、动口时呈现出来的语言修养更有独具风采的说服力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，教师各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富有魅力的立体形象，语文教师就于有意无意间，引领熏陶着学生想着美丽健康的上方驰去。我决心努力提高自己朗读、语言与写作的素养。
窦老师说的很清楚，为什么老师要用笔静静地记录自己？是因为在写作过程中会不断发现和生成新的“我”。苏霍姆林斯是这样说的：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”对于语文教学，我能认真研读教材，与同年级的语文老师交流教法，上完课后，我也会经常反思自己的教学目标是否达成，今后要注意些什么问题，但就是没有及时动笔写出课后反思，结果一到要写年度论文、期末写教学总结、教学反思时，就得挠头扣脑，半天蹦不出一个字来，往往把自己搞得筋疲力尽的。
第七件事：修炼你的激情、思想与风格。
拥有激情与思想，才会形成优秀教师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩。
一直以为优秀教师离自己还很遥远，所以抱着学习的心态去阅读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》。初读这本书，觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多。
对照窦老师，我看到了自己的差距，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师，但我愿意不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民教师！
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字。但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视，以致走入片面追求识字数量的误区——识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味。
今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”部分时，文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣。如刘淑贞老师的'在生活情境中识字、陈美清老师的游戏巩固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。
刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发。创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣。
“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。实验证明：在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增。生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径。
读，我不仅感动，而且深受启发，这本书让我开始重新审视语文教育的意义。正如作者所说：“让语文教育回归家常，如衣、食、住、行之所需—简单且实用的听、说、读、写。”语文教育生活化，正是本书魅力所在。全书共四辑，内容极为丰富，每辑的名字“行走”“结果”“裁缝”“调味”读来倍感亲切，极富生活化，其实生活中处处可教，语文教育就是生活。
从生活的角度去理解语文教育，我认为非常独到。正如刘国正先生所说：“语文不能脱离生活，脱离生活就会变成枯糙乏味的和空洞无物的；而语文结合了生活，就有丰富的内容，就注进了充实的活力。”生活处处充满了语文，本文教育问题的浅见到阅读策略的观摩。作文方法的探讨，再到目前最受年轻人喜爱的文章题材（简讯及讲稿）举证、略述，都体现出作者对当时语文教育的关切与反思。
作者对教育问题的见识，体现了她独有的敏锐的观察力。她让我们了解到语文教育不再是一般的知识传递，而是学生自我生发的思想体系构建，体现了作者对教育问题的真知灼见。作者在书中强调，语文教育教学需要师生之间的真诚沟通，关注学生的`健康，特别是学生的心灵空间，引导他们树立正确的人生观和价值观，这一点也体现了作者的社会责任感和使命感。
本文最大特点是谈到阅读和写作教学时，结合了很多有价值的名人名篇及学生力作进行分析，如结合蒋勤先生的《孤独六讲》来阅读一本书的策略，结合国北教大语文和创作系的柯思琪同学的《深情》来谈扩写的技法等等。作者对材料的驾驭非常的熟练，在经过深思熟虑后，提出自己对语文教育教学的看法。书中遣词造句自然不着痕迹，语言精练生动，如行云流水，富有诗情画意。《写给语文老师的书》是以语文教学内容为抓手，紧紧围绕师生的切身需求，以对照研究的方法，分析具体教学内容的变化及变化的理论依据，并且以实例分析如何更好的设计和实施语文教学活动，更好的引导学生在生活中构建自己的语文素养。在丰富的理论导构下，呈现丰富的教例，以此搭建起分享教学经验，交流教学困惑，鼓舞教学热情和创作热情的平台。
所以，这不仅仅是一本审视语文教学的书，还是一不部关于文学观、文化观，生活关并集思想性、学术性、知识性、趣味性，艺术性于一体的优秀作品，对于我及所有语文教学工作者有着密切和深远的意义和影响。
闲暇之余，我拜读了教育专著大夏书系<名师课堂>之一《小学语文名师课堂成败探究》。
这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的语文教学有示范与指导作用。这本教育专著，旨在宣传新课程，推广新课程，帮助广大中小学教师探究新课程，实践新课程，进而领会和掌握新课程。从内容上看，它分为四个板块：一课多例；案例诊断；同课异教之同人异构；同课异教之异人异构。收录并按一定方式对比呈现了在全国颇具影响的名师们所讲授的一节课的主题性精彩课堂实录；从形式看，它一般包括二个部分：一是失败案例及反思；二是成功案例及反思；三是对本节课的说课和点评。这样的内容和形式安排，意在对教师起到名师引路的作用。
读完这本专著，我感受颇多。首先，我感受到教师课堂角色的转化。我们过去十分强调教师的“传道，授业，解惑”，强调教师的传播知识功能，这原本是不错的，但是，在名师的课堂中，我感觉到，名师们更强调教师作为教学的设计者、引导者、信息源、学习的促进者、组织者、学生学习的伙伴以及学生成长进步的发现者的角色。因此，我作为一名正在成长的中青年教师，应当努力适应这种角色的变化，学会与时俱进。
其次，名师在课堂上的`表现让我体会到终身学习的重要性，“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我深刻地认识到，新课程对我们来说虽然比较新鲜，但只要我们放下架子，反思经验，从头学习，老老实实地学，认真虚心地学，就能全面完整地把握新课程，驾驭新课程，《小学语文名师课堂成败探究》的学习，缩短了我与新课程相知融会的时间与距离。第三，新课程的学习是一个探究的过程。从诸多名师的课堂上，我感觉到新课程实现的方式没有固定的模式，教无定法，学无定式，它需要我们通过自己的实践来探索，来把握，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，有示范与指导作用，但不应该让它成为束缚我们思想和手脚的范本，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。
我要感谢《小学语文名师课堂成败探究》，它指导了我的语文课堂教学，变革了我的教育观念，提升了我的语文教学水平。
一位身残志坚，不向命运屈服的伟大作家，一本撼人心田，不被流行掩盖的经典作品——这个暑假我阅读了史铁生的《我与地坛》，下面我就来谈一谈这本书的理解。
其实，在我还没有真正打开这本书之前，我已经无数次的从小学，初中，高中的老师和同学口中知道了史铁生是一位身残志坚的人，他双腿瘫痪，在妈妈和朋友的帮助下乐观而坚强地继续自己的生活，心中充满了豁达与感激。我本想这样一位伟大的作家，其作品必然也是充满深刻难懂的哲学理念，但是，阅读之后我才发现，他的文章通俗亲切，可以把深刻的道理通过有趣生动的语言传达给读者，发人深省而又让人很易接受。下面我就想说一说我看完这本书以后，和以前不一样的感受。
首先，通过这部书，我对wenhuadagemi之前，之后的那一段时光有了一个更加充分的了解，在这本书中，我第一次理解了什么是“插队”什么是“扒火车”，我第一次感受到了那个时代所特有的产物，所特有的紧张，混乱的气息，他们就像放射线一般，从30年前向我射来，告诉我过去的事情，让我反思到当下的生活是多么的幸福，或许这就是书籍与阅读的力量和魅力吧，它可以带给我们各种各样自己不曾亲身经历的感受。其次，这部书还让我第一次感受到了从前城市里乡村里孩子的生活环境。在“八子”“看电影”两篇作品之中，史铁生回顾了自己童年和小伙伴们一起打闹嬉戏，一起为了手中仅有的两张电影票而想方设法地摆脱一堆“弟弟”的跟随，一起去到“岔道口”看电影，一起模仿电影中反特的情节却最后吓了爷爷一跳……这些生活场景或许都只能存在在那一带孩子的.心里，而我真的感到很幸运，能够从书中感受到那个时候孩子们心中的淳朴，天真，以及他们在没有过度电气化的时代里单纯的快乐，还有从兄弟手足之中体会到的温暖亲情。在现在越来越发达的城市之中，我们新一代的青少年整天面对的都是钢筋水泥架起来的无情的高墙，孤独，无助，寂寞，伤感一次次冲刷煎熬着我们的内心，就在这一次次的“洗礼”之中，我们变得冷漠，变得复杂，变得没有人情味，最后变得连道德也没有了。这真是一种时代的悲哀，可是，那种40，50年代之前的快乐的童年生活，如今肯定难以回来，它们只能存在老人的记忆里，存在平凡人对生活的记载里，如果没有打开这本书，那段时光就永远不会出现在我的心中，我的脑海那份愉悦与幸福就永远不会轰击我的心灵，永远不会让我对现实加以反思。
《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志，但我对它却情独终，读小学语文教学有感。从步入教坛不久，我就开始关注着它，不看它心里总是发慌，不知道自己的教学该向何处去。我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿，杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革，里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作，里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新，大有开阔眼界之感。教书这么多年，我不敢说我有什么教学经验，但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长。比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读，就让我受益匪浅。
一、创设情景，激发兴趣。
兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。
二、声情并茂的范读引路，范读是形象化的教学手段。
在《十里长街送总理》一文朗读训练中，该教师借助人们对周总理的.深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致，读后感《读小学语文教学有感》。学生听了该老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。
三、充满激励的评价语言。
每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”……却可使学生受益一生。如在教学《五彩池》中，描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。”大家都也认为很有道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像......的，该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见，教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣，更可点燃他们对小学语文教学朗读方式处理的独到的创造火花。
四、灵活多变的方式训练。
课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如果我们教师想把语文课上得有滋有味，在教学中做到游刃有余，那么请你读读《小学语文教学》吧。
不知不觉中，从事小学语文的教学已有二十多年了，回顾这二十多年，是《小学语文教师》陪伴我走过。刚毕业时，在乡下没有什么书可看，那时也没有电脑，一次偶然的机会，在同事的宿舍看到了《小学语文教师》这本书，我爱不释手，几天来连看了几期，后来干脆自己征订，一定就是二十几年。
在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我一直珍藏着这些书，尽管有些已经很破旧了，搬家时也不舍得丢弃。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我的教学助很。
作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的助，每每读它，很多疑惑都迎刃而解，我就更期待每月它能如期而至。《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，有我们学习的模范，还有闪光的教育思想，精妙的育人艺术，让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
《小学语文教师》为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。看着走在一线普普通通的老师在这发表的文章，也就更激励自己，让自己多读点书，多用我们的心去发现教育中的闪光点。它的风格十分朴素平实，但却贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
每当教学中自己有疑惑，遇到自己不太懂的地方时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急，每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，为我指明方向，让我有所创想，有所收获，寻到课堂的“亮点”。它是我真正的良师益友，我要感谢它默默无闻的助与支持。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外的收获的`，正值我校在力营造书香校园，其中，也要求教师多读书，读好书。不仅让教师读文学书，读教育书，还让教师博览群书，跳出教育看教育，有更的教育视野。让文化的根深深地扎在地里，才可能长成参天树。我非常希望能让老师的爱读书的这一思想演变成学生的想法，那我们的“书香校园”活动算是真正的成功了。在人生的黄金时间，我想我会让《小学语文教师》一直陪伴着我这位小学语文教师。
最近读完了小学语文卷《名师怎样观察课堂》一书，领略了小语界各名家的教学风采，也为自己今后如何观察课堂，如何评价课堂提供了一些有效可行的方法，也让自己对语文课堂教学豁然开朗了许多。
我最深的感受是：名家就是名家并各有风采，有我崇拜的窦桂梅、支玉恒、王崧舟、薛发根、于永正、孙双金……他们无论是学识，还是课堂教学都让我折服。一边看书一边反思，我为什么没有这样处理，我为什么没有想到，我以往的课堂也曾经是这样上的……这就是差距，需要学习学习再学习，也觉得要学的东西太多了。怎么学？学什么？值得思考。如果让我今天学窦桂梅、明天学支玉恒、后天学王崧舟……那我最后就是四不像，就像东施效颦那样，连最起码的教学都不会了。拿来主义可以，但要看是否适合你的教学风格，我缺的是什么？要提升的是什么？在博采众长的基础上，寻求自己的个性教学特色，这是我最深的感悟，我心向往之。
这本书名家观察课堂各有自己的特色，无论是从哪个角度去观察，都没有失去大的语文观及语文学科的.特殊性。薛发根的好课美在简约，于永正的朴实无华课堂，王崧舟的诗意纯美课堂，都给我留下了深刻的印象。也为我以后的语文教学，如何去观察别人的课堂，如何评课指明了方向。掩卷沉思，最清晰的可能就是你最缺的，或有同感的地方。如：课文说了什么？是怎么说的？为什么这样说？你想对文本说什么？大家想说什么？还有你这节课教什么？用什么方法教？如何运用多媒体？如何消除语文课堂浮华？让语文回归……真的让我受益匪浅。看看我们现在的语文课堂，要么浮华热闹，要么老生常谈，要么为多媒体而多媒体，要么失去语文本真……在名家开辟的道路上前行，会让你尽快成长起来，也做一个语文专家。
语文教学不同于其它学科，它是母语，可谓包罗万象、博大精深，怎样借助教材学语文，是一门艺术，也就是课堂艺术。我的感悟是这本书各名家讲的就是学语文的课堂艺术。做为语文教师任重道远，要用心修行这门艺术，方为人师。
我对于教师如何引导学生进行课外阅读的问题一直在思考着，因为课外阅读量可以说在一定程度上决定着学生语文知识面和语文能力的大小。在《小学语文》中我找到了一篇文章和我的想法差不多。老师的叙述很使用，我把主要内容总结如下：
在课堂教学中，我们极为重视突出学生的主体地位，那么在课外阅读中我们就更应充分体现学生的主体性。兴趣是最好的老师，组织好学生的课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣。如果学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，那么他们自然会由“要我读”变成“我要读”了。
（1）处处设疑，激发兴趣。在课堂教学中，我注重培养学生的质疑解疑能力。但有的问题并不是读了课文就能解决的，我就及时抓住机会，引导学生到课外读物中去找答案，认识课外阅读的重要性。
（2）形式多样，提高兴趣。只有采用学生喜闻乐见的形式引导组织学生进行课外阅读活动，拉近“课外阅读”与学生的距离，付教育目的于活动在之中，激发学生阅读兴趣，才能发挥学生参与课外阅读的`主体作用，进而提高课外阅读的效益。
（3）环境布置，增加兴趣。我相信环境改变人，所以新学期开始总会让班中的同学自己写一些有关读书的名言警句布置在教室两侧；还在班级中开辟了《读书园地》，请各组同学轮流写一些读书笔记、读书心得布置在里边；班级中还有固定的图书箱，每天开放，让学生时时处处都能感受到读书的氛围。时间久了，一些好动的学生也对课外阅读产生了一定的兴趣。
（4）榜样激励，内化兴趣。榜样的力量是无穷的。我针对部分学生崇拜老师这一心理特点，经常特意在学生面前“卖弄炫耀”，并让他们明白老师肚子里的墨水全都是靠读书得来的。这样学生有“心动”到“行动”，从而主动去找书读。
（5）开展活动，激越兴趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课外阅读有关的收集活动，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
在《56教室的奇迹》这本书的封面下，“把孩子们变成学习的天使。”我认为这些话其实是对教师教育理想的总结，或者是对教师教育追求的映。“让孩子成为爱学习的天使”，说起来简单，做起来却不容易。
在这本书中，我们看到的有雷夫老师点点滴滴有益的做法，看见在他眼里，学生都是可爱的天使，所以，我们看到这样一个场景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，家一齐用心热情的展开讨论。
我问自己这个场景熟悉吗？我看过吗？在我们周围是不允许的。因此，我开始有点理解雷夫先生给我留下深刻印象的话是：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西害怕。
但我相信，一定有一种东西叫“害怕”在我们的教室里，因为我们的世界不允许孩子不害怕老师，不允许孩子不尊重老师，骄傲地忘记自己，悲伤地失去形式。
雷夫是一个很好的教育者，因为他成功地达到了先破后立，打破了师生之间的隔阂，建立了师生之间的信任！
我相信，正如他所做的那样，信任可以取代害怕，没有害怕，人们可以活出自己。
他在书中提到的许多细节在我们的教育中出现了数千次，但可悲的是，我们对这种想法已经麻木了，认为这是可以的，也应该这样。
例如，我们觉得对孩子喊叫是老师的权利，经常拿着“老师是为你好”的.幌子歇斯底里地喊叫；当孩子不明白，当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观应是：你没认真听，你智力有问题等等，，总之问题必须在孩子。
而且必须不愿意思为什么没有通过有效的方法让孩子尽快理解；更不用说我们平时“杀鸡儆猴”的例子，如果一个人错了，全班跟着惩罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……
对于老师来说，在雷夫的阐述中，我知道：教室，应该是孩子们坚强友好的避风港，在这里平静无畏的学习，正确理性的认知，自由自在的生活，应该比书本知识的学习重要得多。
老师和学生之间不应该有距离。老师和学生之间没有界限。
在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。
看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累。
“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。
贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的'。贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。当一个语文老师不算太难，而要成为一个称职的、优秀的，乃至像于漪那样的出类拔萃的语文老师，实在不易。不管怎样，我会不断学习、不断实践，慢慢接近教学的真谛。
今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》，这本书通过课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一位位风格迥异、特点鲜明的名师形象。
于永正：不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。
孙双金：一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。
王崧舟：语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
赵景瑞：语文为何又被称为母语呢？为何是基础的基石出、发展的基础呢？根本原因是语文的用途太广泛了，生活中须臾离不开听说读写，听说读写就是现实生活的一部分，更是将来生活的一部分。
闫学：语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分，正如童年是人生的重要组成部分。
吉春亚：语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的'魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力"的一门课。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。
盛新凤：我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性、尽情，痛快淋漓。这样的语文课，可谓“过瘾”也!
周益民：语文，似乎生来就是为着放飞儿童的多彩的梦而存在的。在这儿，荷花会与“我"共舞，小蝌蚪在着急地寻找着妈妈，多希望卖火柴的小女孩来到我们中间……多少个方块字连缀在一起，仿佛起了魔力，让人产生奇思妙想。
品读着文中的一词一句，仿佛听到了大师们的亲切话语，看到了他们不平凡的成长足迹。