从某件事情上得到收获以后，可用写心得体会的方式将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么要如何写呢？以下是小编为大家收集的中学化学教师研修心得体会，希望对大家有所帮助。
通过化学化学网络研修，我在教学的有效性有了进一步的认识，对于化学学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是课堂教学有效性的基本内涵。课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。化学教学的"有效"，更强调化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
一、在研修理念下，我对教学有效性的理解是：
教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的`因素都离不开教师自身的发展。教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的知识。
二、研修理念下中学化学有效教学
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（1）设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（2）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
（3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生；
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果；
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长；
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
（3）在实验中进行研究，在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行现研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
（5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。
三、实践反思
1、专业引领，树立正确的学生观。教师首先要认真学习有关教育理论，转变教育理念，树立正确的学生观，保持良好的教学心理。对学生突发思维或心理，教师应用人文精神的理念去驾驭，或课后个别给予满意的答复，以培养学生的个性发展。因此，教学设计时要做到“心理换位”——从学生学习的心理感受去思考教学流程，抛弃师道尊严；“稚化思维”——从学生学习思维发展的过程去设计每一个教学目标，优化有效教学。
2、教学反思，提高教师教学水平。教学反思能及时发现教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了解决发现的问题，通过查阅资料、请教其他教师和教学反思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段，在此基础上撰写反思札记。这样，教师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振，对提高教师自身的教学水平有很大的促进作用。
3、成果积累，提升教师专业水平。教师通过反思札记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积累保存，并根据积累适时选择有代表性的问题进行教学研究或教学沙龙活动，广大教师群策群力共同攻克难关，对教师今后进行有效教学具有良好的指导作用。鼓励教师针对性的、选择性的上研究课，撰写化学论文或教学案例，是提升教师专业水平的重要途径。
4、勤奋善教，调动学生乐学心理。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须是明灯。因此教师要不断地“充电”，认真“善教”，照亮学生。“善教”，首先是教师应树立人格魅力，因为人格教育是教育的根本理想，教育的终极关怀总是指向学生的人格，旨在让学生养成理想的人格：其次必须注重以下四个教学环节：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。“乐学”是对学生的要求，也是对教师的要求。因为学生的“乐学”是建立在教师“善教”基础之上的。没有教师的“善教”，学生只能“苦学”甚至“厌学”。只有学生“乐学”，才能实现真正意义上的学生课堂心理调控和实施有效教学。要调动学生乐学心理必须做到：立足主体性，发挥能动性，富于批判性，展现创造性。“善教”和“乐学”是提高该教学实验质量的重要保障因素。
感谢国培通过两个月紧张有序的学习·交流·研讨·培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新、更全面的认识，我将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，把学到的知识运用到教学中去，国培给我留下了太多的感动和思索：
一、聆听专家讲座，从中受益
教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。辅导教师的精辟点评和精心设计的学习简报，同行们独到的见解和精彩文笔，都给了我深深的感悟。
二、与各学员互动，从中进步
在每一次的网上互动交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的`热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、享受学习，收获快乐
学习是辛苦劳累的，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。我们要给学生们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
国培带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新。它使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足所在，我将以此为起点，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来，采他山之玉，纳百家之长。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采！
没有太多机会提前学习，只有两天的研修时间，但是我学习的心情是迫切的。我没有太多华丽的辞藻，也没有太深奥的知识水平，但是我是以一颗真诚的心潜心学习。带着满脸的无知选择了景德镇市五中马菊根名师成长工作室，我没有什么高深的教学水平，有的仅是乡下教书的茫然，但从与各位前辈老师简短交流谈话间，发现自己通过这个平台可以收获不小。
一、教师在教育教学时心中要充满爱心，尊重学生的人格，以爱心育人。
在茫然的进入工作室，茫然不知所措的情况下，各位有经验的老师和工作室的老师手把手教会我步骤，让我焦急的心放松不少，在教学中对待学生也要如此。教师要热爱自己所从事的教育工作，更要热爱学生。这种爱要像对待自己孩子那样的爱无微不至，并全心全意的的为学生着想，不图任何回报和名利，不能有任何功利因素掺杂，必须是发自内心的，发自骨子里的去关心他们的生活，关心他们的学习。教师不能盛气凌人，特别是不能利用地位和权力污辱学生，教师和学生在人格上应该是平等的，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。要时刻记住，学生是发展中的人，要允许他们犯错误和改正错误，要给他们机会展现自己。
二、教师要用自己的人格魅力做学生的引导者和领路人
身教重于言教，榜样的力量是无穷的，教师必须要有高尚的人格魅力。教师的人格魅力不仅是认认真真、踏踏实实做学问的态度，精益求精的设计教案、耐心细致的辅导学生的奉献精神，更要让学生感受到积极向上、与人为善的人生态度，笑对人生永不言败的拼搏精神。这样教师在日常行为以身作则，言传身教，就能让学生亲其师，信其道，这些就能起到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果，从而帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，形成良好的健康的`人格。
三、教师要树立正确的教育教学理念，端正思想，建立正确的育人观。
教师应该平等的公平的公正的对待每一位学生。无论什么时候什么事情都应一碗水端平，一把尺量正。教师要注重学生的养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育。教师对学生进行教育教学时，要敢于相信学生，敢于放手，要善于发现他们的优点和长处，多些“表扬”，少些批评；多些关心，少些歧视；多些微笑，少些冷漠，从而激发学生的上进心，使学生成为勇于尝试、不断进取的好学生。对学生的进步和优点及时给予肯定和表扬，以赏识的态度提醒学生如何去做，如何做得更好。
四、教师做工作要持之以恒，有始有终。
世界上最怕认真二字。只要你用心的认真去做，节节、日日、周周、每个学期、每个学年都达到踏实认真，勤奋用心，坚信必定会有丰硕的果实。教师切忌做教育教学工作时没有耐心，粗暴简单，做事情三分钟的热血，丢三落四，不能经常的与学生面对面的、精心的辅导，耐心细致的教育，以情育人，以情感人。教学工作无论什么事情，什么时候，都要有布置，有落实，有检查，有评比，有通报，切忌半途而废。
五、教师要做好反思。
多反思比多写教案强得多，有句话很经典：写一辈子教案不一定能让老师成为名师，但是坚持写三年反思一定可以让老师成为名师。反思自己的言行举止，反思自己教育教学工作中的得与失，反思自己成功的案例的成功之处，反思自己的失误的败笔之处。在反思中成长，在反思中进步，在反思中成熟。
教学工作是千头万绪、千丝万缕的，并非一朝一夕的事情。教师不能有毕其功于一役的思想，要脚踏实地，吃苦耐劳，一步一个脚印的坚持不懈地走下去，用爱心去浇灌学生，用耐心去说服学生，用信心去培育学生，用恒心去管理学生，从而从心灵深处去唤醒、感化和激发学生，真正让学生学会做人，学会学习，学会生活。
20__年9月到11月份我参加了“国培计划”，我深刻体会到国培对我们的帮助，国培通过讲座、看视频、研讨等多种形式使我们知道了新的教学思路、新的教学方法、和技巧；国培不仅提高了自己的理论水平，了解了当今教育现状和发展方向，而且使我深深地体会到应彻底改变过去传统的教学理念，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为主。国培开拓了我的视野，也开拓了课堂教学的`新思路，在网上我虚心学习，促使自己对化学教学方式、方法及手段的认识的转变。总之，通过讲座、看视频、研讨等这样的形式，可以说受益匪浅。
国培让我学到了先进的教学理念，要真正把学生当成是学习的主人，要想让学生学习好，做好学生的思想工作、提高学生学习的兴趣是关键。对于教材的一些处理也在这里找到了共鸣，让我自己大胆的根据需要进行必要的修改，对有些内容降低难度。
通过国培，我可以畅所欲言，老师们亲切诚肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：
1、多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。
2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。
3、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，我相信这是我能够做到的，我的教学生涯还有很长，所以说，需要更多不断的进步！
今年，我进行了高中化学新课程的培训。新课程改革给我们教育教学带来了可喜的变化，学生素养得到提高，教师的教学理念得到转变，课程改革取得了较好的郊果。老师们怀着满腔的热情积极的投入到了培训中，每一天，我们认真收看专家视频讲座，阅读专题讲座的电子文本，详细的做好笔记，积极参与在线提问，探讨评论，学习其他老师的作业并发表评论，有时候还可以参与与专家们的在线研讨。这次培训，我每天都有收获，一天一个进步，过得很充实。我身边所有的老师都感觉受益匪浅，豁然开朗。作为一名化学一线教师，我这次的培训生活，感受良多，感激满怀。
高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现知识的基础性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回归社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授知识和方法，将化学溶解于实际生产生活中，再结晶出来。建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的.学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长。潜能，为学生的发展提供指导。教师不是教教科书，而是用教书育人：在课堂上教师不单纯是知识的讲解。传授者，是学习活动的。设计。组织。指导。调整者。
化学新课程教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的有机融合，这就要求老师必须有效地选取和组织素材，进行整体的教学设计，掌握好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地体现新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必须关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维目标的落实，根据不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其共性与核心观念的形成。新课程的化学教学要求教学思路必须要清晰，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探究式的实验辅导教学，遵循学生认知上的发展规律，发挥学生的求职积极性和主动性，引导学生主动参与探究式教学，在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成，重点落在学生能力身上的提升。
这次培训，就像一场及时雨，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们充慢了电，让我们每位教师都满怀勇气和信心去面对新课程。这次新课程改革培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学教师都在化学新课程改革中都能有所收获，有所提高。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念，通过这次培训，我们坚定了改革的方向，更增强了改革的信心，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。
新一轮高中化学课改的大幕已经展开，我们广大化学教育工作者们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断加强自身的学习和修养，及时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平，才能将新一轮的教育改革扎实的推进，将我们的教育推向一个全新的高度，作为一名化学教师，学习是我们终身的课题；我们必须不断学习，不断提高自己的教学能力和水平，以适应未来社会发展对教师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度！
通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的研究，教学成绩很突出，教法深受学生喜爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：
一、重视启蒙兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知道能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础知识和基本技能。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，一定能学好化学。
二、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
学生学习化学时，对化学实验最感兴趣，只要课堂上一做实验，大家都兴趣骤升，利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象、培养学生的'观察能力，分析问题的能力，充分发挥化学实验在教学中的作用。
三、教师要重视教学勤反思
新课程强调老师的教学反思；
即教学前反思明确这堂课我要做什么？
教学中反思确定怎么做？
教学后反思做的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。
教师平时要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思考和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发现问题，找出原因和解决办法，优化教学方法和手段，丰富教学经验，既提高自身的教育教学能力和教研水平，也有利于提高教学效果。
本着教育事业即为生命教育的信念，在黑田铺中学从事教学工作十多年以来，我努力地使自己尽快适应角色的转变，认真地备好每一节课、上好每一堂课；仔细批改每一份作业；并且尽可能地多听课，多与同组老师交流、学习。
在这十多年以来，收获不少，成长许多，但仍有不足之处第一月的教学工作对于每个新教师的角色转换及成长来说都是至关重要的。在这一点上我很庆幸自己来到了黑田铺中学，因为在这里每一个领导都很关心新教师的成长，每一个老师都很热心帮助、指导新教师，这一切对于我这几个月以来的教学工作及各方面的成长都有很大的帮助。学校给新教师提供了多方面的学习、成长机会，如与实验中学的结对辅导，使我们有更多的机会向一些优秀的老教师学习；还有本校的结对辅导，使我们获得更多的指导机会，教学误点得以及时解决，有更明确的努力方向；而学校定期组织的集体备课及教研活动则为我们提供了更多的成长空间。在这些活动中我学到了很多东西，感触颇深，现谈一谈自己的一些心得体会：
首先是在结对的听、评课中感到上一节好课，应该作到以下三点：
一、知识把握准确；
二、充分调动学生的积极性；
三、教态、仪表等有示范作用。
而作为一个新教师要上好一节课，需要我们作到以下几个方面：
一、不断学习，充实自我；
二、充分了解学生；
三、熟悉各种教学策略、技巧；
四、有应对能力、对突发事件的及时处理能力。初中化学教师的任务是：教会学生化学知识，用化学的眼光看问题，使学生形成化学思维的品质。
而初中化学教师的功力体现为：
一、流畅性，包括语言的流畅性、过程的流畅性、思维的流畅性、问题的流畅性；
二、娴熟性，包括知识的准确性、知识的把握、对教堂的控制
三、深刻性，要上一堂厚重的课。其次就是在集体备课中的感触：学习交流贵在实，集体备课贵在实，实行集体备课的目的在于张扬教师个性，挖掘集体智慧，真正实行大脑资源共享。在集体备课中努力做到四统
1、统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；
2、取长补短；统一练习、高效轻负。
3、分析教材、分析教学情况，特别是学生的学习情况。
4、研究和精选习题，合理控制作业负担。在集体备课交流研究教法、学法的经验，提高备课质量，使每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。潜心研究课堂教学规律，关注课堂教学改革，积极撰写课堂教学心得。做好考试后的质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施。备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案。坚持集体备课制度，每周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录本由备课组长保管，学期中和期末交教务处审阅和存档。
集体备课时还必须做到五议：议学生学习状况；议备课中疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后的心得体会；议教改动态、教改信息。要依据教学大纲、教材和学生实际，做到五备；备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求，突破重点与难点的具体意见，提出落实双基、双力的具体办法。备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。
备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。备作业：围绕授课内容精选练习题，书上的练习题教师自己要先做一次。
正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目的和要求，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素，卷容整洁，格式规范，并注明上课日期，要写详案，杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡写电子教案。每课或每单元结束后，提倡写教学后记，总结本课或单元教学的得失最后是关于教研活动的感触：每次在教研组的评审活动中，我都能从听课评课活动中受到了很多启发，对照自己的日常教学，发现有些课没能很好的利用学生已有的生活经验，让学生体验到化学知识的学习就是对已有经验的再发现，激发学生学习化学的乐趣，这是我在教研活动后找到的差距。
结合认真学习了《新课程标准解读》这本书，我感触很深，让学生的经验与化学知识融为一体，感受化学学习的内在魅力是我们化学教师的责任。我们相互勉励，在学校为我们搭设的舞台上，合作探索，让学生真正经历、感受化学知识的`发生、发展、形成和应用的过程，探索适合促进各层次学生可持续发展的有效途径。我深深地体会到：化学教学已不在是以传授化学知识为目的了，而是更加关注在化学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。我们学校从日常教学研究着手，加强新课程理念的学习，把学到的心得和自己的感悟写入我的化学教案集里。根据学生的实际情况，充分挖掘和培养具有创新能力的学生。我在教研组内做到优势互补，探讨开放题的解题过程，把各自的解题方法拿出来讨论，确定最佳的解题方案。为学生们讲解最佳的解题方法，我在吸取大家的优势中，注重按一定的顺序、方向去培养学生展开思维，把思维的开放性与有序性结合起来，我自身的综合能力也得到了提升。
以上就是一年来本人教学工作的几个方面的心得体会，在学校创造的机会中、各位老师的帮助下及本人自身的努力，在这一年的教学工作中我取得了一定的成绩，但仍存在不足之处，我将在今后的教学工作中继续努力，从各方面不断提高自身的教学水平。
参加这次中学化学教师研修活动，对我而言是一次知识的盛宴和教学理念的升华，让我收获颇丰。
在研修过程中，我深入学习了新的化学课程标准。新的课程标准更加强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。这使我意识到，化学教学不能仅仅局限于知识的传授，更要关注学生在化学学科中应该具备的关键能力和必备品格。例如，在讲解化学实验时，不能只让学生记住实验步骤和结果，更要引导他们理解实验背后的科学思维和探究方法，培养他们的创新意识和实践能力。这种理念的转变，将促使我在今后的教学设计中，更加注重情境的创设，让学生在真实的情境中感受化学的魅力和应用价值。
专家们的讲座和案例分析为我打开了教学方法的新思路。通过观摩优秀的教学案例，我看到了多样化的教学方法在化学课堂中的应用。比如，项目式学习法让学生围绕一个具体的化学项目展开研究，从提出问题、设计方案到实施实验、得出结论，整个过程学生都处于积极主动的学习状态。这种方法不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作能力和解决复杂问题的能力。还有，利用现代信息技术辅助化学教学，如虚拟实验室软件，可以让学生在没有真实实验条件的情况下，模拟实验操作，观察实验现象，这对于一些危险或难以开展的`实验来说，是一种非常有效的教学手段。这些新的教学方法让我迫不及待地想要在自己的课堂中尝试，以提高教学质量。
研修中的同行交流环节也让我受益匪浅。与来自不同地区的化学教师交流教学经验、分享教学资源，让我了解到不同学校、不同学情下的化学教学现状。有的老师分享了他们在激发学生学习化学兴趣方面的独特方法，如举办化学趣味竞赛、组织化学科普讲座等；还有的老师介绍了如何针对学习困难的学生进行个性化辅导。这些宝贵的经验让我认识到，教学没有固定的模式，需要根据学生的实际情况不断调整和改进。同时，在交流中我也感受到了大家对化学教育事业的热爱和执着，这也激励着我在今后的教学中更加努力，为学生的成长贡献自己的力量。
这次研修活动就像一盏明灯，为我在化学教学的道路上指明了方向。我将把所学所思运用到实际教学中，努力提升自己的教学水平，让学生在化学的世界里畅游，感受化学之美，培养他们的科学素养。
为期__的中学化学教师研修已经结束，但它带给我的影响却如同一颗种子，在我的教育理念和教学实践中生根发芽。
此次研修，最让我印象深刻的是对化学学科核心素养的深入剖析。核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等方面。这些素养并非孤立存在，而是相互关联、相互渗透的。在教学中，我们要将它们有机地融入到每一个化学知识点的讲解中。例如，在教授化学平衡这一内容时，不仅要让学生从宏观上理解平衡状态下反应物和生成物浓度不变的现象，还要引导他们从微观角度分析分子或离子的运动和反应速率的变化，培养他们的宏观辨识与微观探析能力。同时，通过实验探究化学平衡的移动，让学生根据实验现象和数据进行证据推理，构建化学平衡的模型，从而提升他们的证据推理与模型认知以及科学探究与创新意识。这种对核心素养的.深度挖掘和实践，使我明白化学教学的真正意义在于培养全面发展的学生，而不是单纯的知识记忆者。
在教学方法的改进方面，研修给了我很大的启发。传统的化学课堂往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。但在这次研修中，我学习到了许多以学生为主体的教学方法。其中，探究式教学法让我眼前一亮。它鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。在探究式教学中，教师是引导者，为学生提供必要的资源和指导。比如，在探究金属的化学性质时，可以让学生自主设计实验来比较不同金属与酸反应的剧烈程度，通过这样的过程，学生能够亲身体验科学探究的乐趣，培养他们的动手能力和思维能力。此外，合作学习也是一种非常有效的教学方法。将学生分成小组，共同完成一个化学课题或实验，每个小组成员都有自己的任务，他们在合作中相互学习、相互启发。例如在进行有机化合物的合成实验时，小组内有的学生负责实验操作，有的学生负责记录数据，有的学生负责分析结果，这种分工合作可以提高学生的团队协作能力和沟通能力。
同时，研修中的实践操作环节让我对化学实验教学有了新的认识。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于学生理解化学概念、掌握化学规律至关重要。在实践操作中，我学到了一些新颖的实验设计和改进方法。例如，对于一些有污染的化学实验，可以通过改进实验装置来减少污染，同时还能让学生更清楚地观察到实验现象。还有一些微型实验的设计，用少量的化学试剂就能完成实验，既节约了资源，又能保证实验的安全性。这些实验教学的新方法让我更加重视实验在化学教学中的作用，也让我明白实验教学不仅仅是让学生看实验，更重要的是让他们参与实验、设计实验，从实验中培养科学素养。
这次研修活动是我教育生涯中的一次重要经历，它让我在化学教学的道路上迈出了更加坚实的步伐。我将带着研修的收获，不断探索和实践，为学生创造更优质的化学课堂。
作为一名中学化学教师，参与此次研修活动就像是经历了一场思想和知识的洗礼，让我在教育教学领域有了全新的视角和深刻的感悟。
在研修中，对化学课程内容的深度整合让我有了新的认识。随着教育改革的推进，化学课程内容更加注重系统性和关联性。我们不能再孤立地讲解各个知识点，而是要将它们整合起来，形成知识网络。例如，在讲解元素周期表时，可以将原子结构、化学键、化学性质等相关知识进行串联。通过分析元素在周期表中的位置，引导学生预测其原子结构和化学性质，进而理解化学键的形成和类型。这种整合式的教学方法有助于学生更好地理解化学知识的内在逻辑，提高他们的学习效率。同时，课程内容还注重与其他学科的融合。化学与物理、生物、数学等学科都有着密切的联系，在教学中引入跨学科的内容，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合思维能力。比如，在讲解化学反应速率时，可以结合物理中的速率概念和数学中的函数图像，让学生从多学科的角度来理解这一化学概念。
专家讲座中的教学评价部分给我带来了深刻的启示。传统的`教学评价往往以考试成绩为主，这种单一的评价方式无法全面、准确地反映学生的学习情况。在研修中，我了解到多元化教学评价的重要性。多元化评价包括过程性评价和终结性评价相结合。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作能力、小组合作能力、作业完成情况等。我们可以通过课堂提问、小组项目评价、实验报告评估等多种方式来实施过程性评价。终结性评价则主要是期末考试等形式，但在命题方面也需要更加注重考查学生的核心素养和综合能力。此外，评价主体也应该多元化，除了教师评价，还可以让学生自我评价和互评。例如，在完成一个小组化学项目后，让小组成员互相评价各自的贡献和表现，同时让学生对自己在项目中的收获和不足进行自我评价。这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习状况，激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
研修期间的小组研讨活动也让我收获满满。与同行们共同探讨化学教学中的热点和难点问题，让我感受到了集体智慧的力量。我们就如何提高学生对化学抽象概念的理解、如何在化学教学中渗透环保意识等问题进行了深入讨论。有的老师提出利用多媒体动画来演示化学抽象概念，如分子的立体结构、化学反应的微观过程等，让学生更直观地理解；还有的老师分享了在课堂上开展环保主题活动的经验，如组织学生调查当地的环境污染情况，并运用化学知识提出解决方案。这些讨论让我从不同的角度思考问题，为我在今后的教学中提供了丰富的实践思路。
这次研修活动为我打开了化学教育的新视野，我将积极把所学的理念和方法运用到教学实践中，不断改进自己的教学，为培养具有化学素养的学生而努力。
参与中学化学教师研修是一次极具价值的专业成长之旅，它为我在化学教学领域注入了新的活力，让我对教学有了更深入的理解和感悟。
在研修过程中，我对化学教学资源的开发与利用有了全新的认识。化学教学资源不仅仅局限于教材和实验室，还包括各种网络资源、生活资源和社会资源等。网络上有丰富的化学教学视频、动画、虚拟实验室等资源，这些资源可以生动形象地展示化学知识，帮助学生更好地理解抽象的概念。例如，在讲解原子结构时，可以利用动画展示电子在原子核外的分层排布，使学生更直观地看到电子云的概念。生活中处处都有化学，我们可以将生活中的化学现象引入课堂，作为教学资源。比如，用铁生锈的现象讲解金属的腐蚀与防护，用肥皂的制作过程介绍酯类的水解反应。社会资源方面，关注化学领域的最新科研成果、环保问题、化工生产等，将其融入教学内容。如介绍新型电池的研发，让学生了解化学在能源领域的应用和发展，培养他们对化学学科的兴趣和社会责任感。开发和利用这些多样化的教学资源，可以使化学课堂更加丰富多彩，贴近学生的生活实际，激发他们的学习热情。
关于化学实验教学的创新是这次研修的又一重要收获。化学实验是化学教学的核心环节，但传统的实验教学存在一些局限性。研修中，我学习到了许多实验教学创新的方法。一是实验的拓展与延伸。对于教材中的.实验，可以在原有的基础上进行拓展，增加实验的探究性。例如，在做酸碱中和滴定实验时，可以让学生探究不同酸碱浓度、不同指示剂对滴定结果的影响。二是自制实验教具。教师可以根据教学需要，利用身边的材料自制实验教具。比如，用废旧塑料瓶制作简易的气体发生装置，这种自制教具不仅成本低，而且能让学生感受到化学实验的乐趣和创造性。三是开展课外实验活动。组织学生在课外进行一些有趣的化学实验，如自制汽水、叶脉书签等，拓宽学生的实验视野，培养他们的动手能力和创新思维。这些实验教学的创新方法可以让学生在实验中更好地掌握化学知识，培养他们的科学探究能力。
教师专业发展的指导在研修中也占据了重要地位。作为一名化学教师，要不断提升自己的专业素养，才能更好地适应教育教学的发展。研修为我们提供了多种教师专业发展的途径。一方面，要加强教育理论的学习，了解最新的教育理念和教学方法，如建构主义学习理论、情境教学法等，并将其运用到教学实践中。另一方面，要积极参与教学研究活动，通过课题研究、教学反思等方式不断改进自己的教学。例如，针对化学教学中的某个问题，如学生对化学方程式的记忆困难，开展小课题研究，寻找有效的解决方法。同时，要注重与同行的交流与合作，参加学术研讨会、教学观摩活动等，学习他人的优秀经验，分享自己的教学成果。在这个过程中，教师自身得到了成长，也为化学教育事业的发展贡献了自己的力量。
这次研修活动对我来说是一次宝贵的经历，它让我在化学教学资源开发、实验教学创新和教师专业发展等方面都有了显著的进步。我将把这些收获融入到日常教学中，为学生打造更优质、更有趣的化学课堂，让化学之花在学生心中绽放。
在参与本次中学化学教师研修的过程中，我收获颇丰，犹如在知识的海洋中畅游后满载而归。
这次研修为我打开了一扇新的教学视野之窗。通过聆听专家们深入浅出的讲座，我深刻认识到化学教学不应仅仅局限于知识的传授，更要注重培养学生的科学思维和实践能力。例如，在化学实验教学方面，以前我可能更侧重于让学生按照既定步骤完成实验，以得到预期结果。但现在我明白，实验过程中的探索和发现才是最宝贵的。我们应该引导学生去观察实验中的每一个细节变化，思考为什么会出现这样的现象，鼓励他们提出自己的假设并尝试验证。这不仅能加深学生对化学知识的理解，更能激发他们对化学学科的兴趣。
研修中的案例分析环节也让我受益匪浅。看到其他优秀教师如何巧妙地设计教学活动，将复杂的化学概念融入到生动有趣的情境中，我深受启发。比如，有的教师以生活中的常见现象 —— 铁生锈为例，引导学生探究氧化还原反应。从铁生锈对生活的影响，到设计实验探究铁生锈的条件，再到深入理解氧化还原反应的本质，整个过程一气呵成，让学生在熟悉的情境中轻松掌握了抽象的知识。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重挖掘生活中的'化学素材，让化学知识从书本走向生活，让学生感受到化学无处不在，增强他们运用化学知识解决实际问题的能力。
同时，研修还让我意识到团队协作在教学中的重要性。在与同行们的交流讨论中，我们分享彼此的教学经验、遇到的问题和解决方法。不同的教学思路在这里碰撞出智慧的火花，让我看到了化学教学的多种可能性。我们可以共同备课，针对不同层次的学生设计出更具针对性的教学方案；也可以合作开展教学研究，探索更有效的教学方法和评价方式。这种团队协作的力量将为我们的化学教学注入新的活力。
总之，这次中学化学教师研修是我教学生涯中的一次重要旅程，它为我指明了前进的方向，让我对化学教学有了全新的认识和理解，我将带着这些收获更好地服务于学生。
参加中学化学教师研修，对我而言是一次思想和教学技能的双重洗礼，让我对化学教育事业有了更深层次的感悟。
在研修过程中，我对化学课程标准有了更清晰、准确的理解。课程标准是教学的指挥棒，它明确了化学教学的目标和方向。通过深入学习，我认识到化学教学要以发展学生的核心素养为导向，培养学生适应未来社会发展所需要的关键能力和必备品格。这意味着我们在教学中不能仅仅关注学生的`考试成绩，更要注重培养他们的化学学科观念、思维方式和探究能力。例如，在讲解化学平衡这一概念时，不能只是让学生死记硬背定义和公式，而是要引导他们从动态平衡的角度去理解化学反应的本质，通过实验、数据分析等方式培养他们的平衡思想和证据推理能力，使学生真正掌握化学学科的思维方法。
专家们在研修中分享的前沿化学教育理念和教学方法，让我大开眼界。其中，以项目式学习在化学教学中的应用给我留下了深刻印象。项目式学习以真实情境中的问题为驱动，让学生以小组合作的方式开展探究活动，完成一个具有挑战性的项目。比如，开展 “污水处理与水资源保护” 的项目式学习，学生需要运用化学知识检测污水中的成分，设计合理的污水处理方案，并对处理后的水质进行评估。在这个过程中，学生不仅学到了化学知识，还提高了团队协作能力、问题解决能力和社会责任感。这让我意识到，我们可以将更多的项目式学习引入到日常化学教学中，打破传统课堂教学的局限，为学生创造更具挑战性和创造性的学习环境。
此外，研修还为我提供了一个反思自己教学实践的平台。通过与同行们交流教学案例和教学心得，我回顾了自己在教学过程中存在的不足。例如，在课堂提问环节，有时我提出的问题过于简单，没有充分激发学生的思维；在评价学生时，评价方式相对单一，主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和能力发展的评价。针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。我会精心设计有层次、有深度的问题，引导不同层次的学生积极思考；同时，建立多元化的评价体系，综合运用课堂表现评价、作业评价、实验评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习成果。
这次研修就像一盏明灯，照亮了我在中学化学教学道路上前行的方向，我将把所学所思融入到教学实践中，为学生的化学学习创造更优质的条件。
本次中学化学教师研修活动如同一座知识宝库，让我在挖掘探索的过程中不断充实自己，对化学教学有了全新的审视和感悟。
首先，让我感受深刻的是现代信息技术在化学教学中的应用。随着科技的飞速发展，信息技术为化学教学带来了前所未有的便利和创新。在研修中，我学习到了许多实用的教学软件和在线平台，它们可以将抽象的化学概念和微观粒子的运动以生动形象的动画、模拟视频等形式展现出来。例如，在讲解分子和原子的概念时，利用动画演示分子的扩散、化学变化中分子的破裂和原子的重新组合，能够让学生更直观地理解这些微观过程。这比传统的口头讲解和静态图片更具吸引力和感染力，能极大地提高学生的学习兴趣和理解程度。此外，在线教学平台还为我们提供了丰富的教学资源，如在线实验模拟、题库、课程资料等，方便我们进行个性化的教学和课后辅导。这使我认识到，作为新时代的化学教师，我们要积极拥抱信息技术，将其与化学教学深度融合，为学生打造更加丰富多彩、高效便捷的学习体验。
研修中的互动环节也让我收获满满。与来自不同地区的化学教师们交流，就像置身于一个巨大的智慧磁场中。我们分享各自在教学过程中遇到的挑战和解决方法，这些经验的碰撞让我看到了化学教学在不同环境下的实践路径。有的教师提到在农村中学教学资源有限的情况下，如何利用生活中的常见物品开展化学实验，这让我深受启发。例如，可以用白醋和小苏打代替稀盐酸和碳酸钙进行二氧化碳制取的简易实验，让学生感受到化学就在身边。这种从实际出发的教学方法不仅能克服资源不足的问题，还能培养学生的创新思维和实践能力。同时，我们还针对一些教学难点展开了深入讨论，如有机化学中复杂有机物的结构和反应机理的教学。通过交流不同的教学思路，我拓宽了自己的教学视野，学习到了多种引导学生突破难点的方法，为我今后的教学提供了更多的选择。
另外，研修中的.实践教学指导让我对化学实验教学有了更深刻的理解。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的科学探究能力至关重要。在实践教学指导中，专家强调了实验安全的重要性，并详细讲解了如何在实验前对学生进行安全教育，确保实验过程的安全有序。同时，还介绍了一些创新性实验设计的思路和方法。比如，对传统实验进行改进，使其更加环保、现象更明显。在金属与酸反应的实验中，可以采用微型实验装置，减少药品用量，同时通过巧妙设计使氢气的产生和收集更便于观察。这不仅能让学生更好地掌握实验技能和化学知识，还能培养他们的环保意识和创新意识。我将把这些实践教学指导运用到自己的教学中，提升实验教学的质量。
这次中学化学教师研修是一次宝贵的学习机会，它让我在化学教学的道路上迈出了更坚实的步伐，我将带着满满的收获为化学教育事业注入新的活力。