某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的《给教师的一百条建议》读书心得，欢迎阅读与收藏。
利用寒假拜读了郑杰的《给教师的一百条新建议》，此书是一位新锐校长给教师的建议，也是一位教育改革者的畅想。他关注教师的生命质量，走进教师的心灵世界，并努力为教师增添职业欢乐。本书文章在《全球教育展望》、《上海教育》等杂志上选登后，立即引起广泛反响。
文章中的第84条说到作为教师要善待学生，善待家长。我认为做一名教师，特别是一名合格的教师，只具有渊博的科学文化知识已经远不够，除此之外，较强的业务素质、专业技能有为尤为重要，我们要具备“五心、五勤”。“五心”是只对待学生以爱心为首，生活要关心，教育要精心，观察要细心，引导要耐心。所谓“五勤”是指眼勤、手勤、脑勤、嘴勤、腿勤。家长之所以要把孩子送入学校，除了想让孩子学会一定的知识，懂得某些道理，提高一些能力外，最大的心愿莫过于让孩子安安全全、充实地度过每一天了。那么能否满足孩子的需求，能否满足家长的心愿？这就取决于我们做教师的是否具有高度的责任心和爱心了。如果没有一颗爱孩子的心，知识再渊博，业务素质再好，专业水平再好，愿意去和孩子交谈，给孩子一个微笑、一种抚慰。童年与调皮是自然联系在一起，没有人会说大人调皮。调皮只发生于孩子时代。俗话说：“调皮的小子是好的，调皮的姑娘是巧的。”它是通过许多成长发展的经历得出的结论。因此善待孩子的调皮，调皮是孩子天真、幼稚、活泼的表现，是孩子探索世界的举动。调皮的行为中会有不恰当的行为，但这是幼稚所至。调皮说明孩子有旺盛的精力，是健康的、活跃的。调皮说明孩子情绪积极，心智活跃、心态宽松，孩子的调皮中蕴涵着教育契机，要抓住这个机会教导孩子。如：许多孩子因玩水弄湿衣服而遭到训斥。成人要理解孩子，何不抓住机会和孩子做玩水的游戏，做个沉浮小实验，让孩子了解更多关于水的知识，以满足孩子探索的爱好。每个孩子都免不了会犯这样那样的错误。
孩子犯了错误，要冷静地对待，善待孩子的错误，和孩子谈心，倾听孩子的诉说，一起分析原因，进而分清这错误是有意犯的还是无意犯的。这样既能帮助孩子认识自己所犯的错误，又能帮助孩子树立改正错误的信心和勇气，还能增进和孩子之间的感情，建立起信任、友好、亲近的关系，使孩子的心理得到健康的呵护和发展。相反，如果不作具体分析，只是以恨铁不成钢的心理，简单粗暴地骂，虽然消了自己的怒气，可这种痛快的消气方式会产生严重的后果，轻者伤害孩子的自尊，重者产生抵触思想或仇视心理。
人非圣贤，孰能无过？孩子犯错更是无可避免。要知道，孩子正是在纠正错误的过程中成长起来的，所以，作为老师的我们，还应该告诉家长，请好好控制自己的行为。
利用闲暇时间，静下心来，细读《给教师的一百条建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。这本书是苏霍姆林斯基写的，《给教师的一百条建议》是一本对于教师教育和教学方法的重要指南。通过阅读这本书，我对于教师的角色和工作方式有了更深入的了解，并且获得了一些有益的建议。
首先，这本书强调了教师的职业道德和责任。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的引路人和榜样。书中提到的建议，如要尊重学生、关心学生、激发学生的学习兴趣等，都是教师应该具备的基本素质。这些建议提醒了我，作为一名教师，应该时刻以学生为中心，关注他们的成长和发展。
其次，这本书还介绍了一些关于教学方法和教育技巧的建议。例如，教师应该关注学生的不同学习风格和能力水平，采用多样化的教学策略来满足不同学生的需求。同时，书中还提到了有效的课堂管理和评估方法，以及如何与家长和同事建立良好的合作关系。这些建议对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
此外，这本书还强调了教师的专业发展和自我反思的重要性。教师应该不断学习和更新自己的教育知识，提高自己的专业素养。同时，教师还应该时刻反思自己的教学方法和效果，不断改进自己的教学方式。这些建议提醒了我，作为一名教师，要不断追求进步，并且勇于接受挑战和改变。
在这本教育名著中，对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的对比，也让我反思。除此之外，我也懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位学生身上。在学校里，特别是义务教育阶段，学生不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被人尊重，被人理解，被人欣赏，所以，教育工作者要站在被服务者的立场上去思考问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。
总的来说，《给教师的一百条建议》是一本对于教师非常有价值的读物。通过阅读这本书，我对于教师的角色和工作方式有了更深入的了解，并且获得了一些有益的建议。我相信，如果教师能够积极应用书中的建议，不断提升自己的教育素养，就能够更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
读一本好书。如同饮一泓清泉，甘之若饴，读一本好书，如同品一杯醇酒，闻之欲醉。苏霍姆林斯基所写的《给教师的一百条建议》正是这样一本好书。这本书中每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”。他用那么多的实例、体会和经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
苏霍姆林斯基在书中给老师们的建议很重要的一条是教师要心存博爱，永不言弃。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的“特殊”学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及学困生的灵魂，反而拉大了老师与学困生之间的距离。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，坚信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也以前是个孩子。”他告诉我们每个老师：那些个性的孩子正是通过犯各种各样的错误来树立正确认知；我们永远都不好绝望，只要我们充满期盼，他们就会充满期望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放下，绝不能放下。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实学困生同优秀学生一样他们都是祖国的未来。对于那些尚未开放的花朵，我们更就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个平等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
《给教师的一百条建议》这本书还告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的教育方法，就不会有永远的后进生。苏霍姆林斯基他用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。因此他对后进生从来不放下，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之因此能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了后进生，便抱怨他们，甚至是放下他们，在如今的应试教育下，一些老师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平时忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？再读此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就必须要多阅读教育理论书籍，想要帮助后进生就必须要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合，就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
作为一线的农村教师，面对区域内生源锐减，生源质量下降，留守儿童，单亲学生增加等一系列社会问题的出现，如何落实好立德树人这一根本任务，有效地开展教育教学工作，打造高品质特色学校，这无疑对我们提出了新的挑战。我们在工作中要不断加强学习，认真阅读教育理论专著，并在学习的基础上认真的应用于教学实践，按照新时代“四有”好教师的标准严格要求自己，教书与育人并重，在课堂上关注每一位学生。教学中用高尚的师德影响和感染学生，用爱的教育感化学生，争做一名让社会、学校、家长和学生满意的人民教师。
《给教师的一百条建议》这本书还给我们提出了一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终生的友谊，你会发现多读书不仅可以增加知识储备，更能提升我们的专业素养，使我们腹有诗书气自华。
俗话说：“活到老，学到老”，作为一名教师，我们要树立终身学习理念，应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展。教师自身发展，学生才能得到长足的发展，学习照亮自己，也会照亮学生的未来。
一本好书像一杯好茶，给人以沁人心脾的舒畅；有时候，一本好书像一缕清风，给人以最温柔的抚慰；有时候，一本好书像一张精美的书签，给人以最深刻的历史记忆，有时候，一本好书却是一位长者，给你工作和生活指引方向。
作为教师，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》的确是一本值得研读的书目，我有幸拜读其中一部分，但还没有结束，粗浅分享，与大家共勉。
“孩子是变化的，永远是新的，今天这样，明天又是那样，而我们的工作就是培养人，这是让我们担负着一种独特的、什么都无法与之相同并论的责任”。这一句让我感触颇深，的确，教育是有责任的，我们迫切的需要回归到本真，所谓“本真”，学生本人的“本我”、“真我”，是学生思维、行为、认知的真实呈现。让教育回归本真，也即是让学生在课堂学习中真实地展现自己的理解、进行真实的符合学生心理的思维活动，学习活动，进行真实思想的碰撞，也只有如此，才能让课堂学习效率达到最大化，才能够让学生学到知识、掌握技能，真正做到有所获益。
单拿音乐课来讲，近年来，短视频和信息技术日益发达，各种教学法，各种观点和说法层出不穷，向海浪一样冲刷人们们对课堂和学生最初的认知，这对教学产生了很大的影响，人们似乎忘记了音乐课的内涵是什么，音乐课要带给学生什么？更忘记了学生需要什么？更有甚者为了个人流量，早已忘掉了肩负的教师的责任是什么。
新时代给教育教学带来了新的挑战和变化，作为新时代的教师我们要践行立德树人根本使命。把社会主义核心价值观通过教育教学活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要的社会主义事业建设者和接班人。
师者，传道授业解惑也，读了此书，更加明白师者的含义，这些建议，都是实践所得来的经验，可以指导我们不断前行，对于书中的诸多建议，我还没有深刻的理解，接下来的时间，我将继续阅读。
得益于微光阅读成长共同体，最近利用闲暇时间，静下心来，细读了《给教师的建议》这本书，如沐春风——是读完全文最能贴切形容我感受的词汇。“吹灭读书灯，一身都是月”，这是我最近特别喜欢的一句话。它的原意是：读书的人，在准备睡觉的时候，夜已深了，将灯吹灭后，就只有月亮相伴了。现在被很多爱好读书的人引用来，形容读书刻苦，也反映出一种读千万孤独，悟万千宁静的读书意境。我们之所以要多读多受教育，就是当看到湖面上有一群飞鸟时，我们能吟诵说出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；当看到硕果累累的柿子树时，我们会默念到“柿叶翻红霜景秋，碧天如水倚红楼”。苏轼说：腹有诗书气自华；冰心说：读书好，好读书，读好书；三毛说：书读多了，容颜自然改变，在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可以显露在文字和生活里。
《给教师的建议》是一本神奇的书，只要用心研读，你会发现，在教学上遇到的许多问题与困惑，都可以在其中找到答案，而苏霍姆林斯给教师的一些建议与思考，也值得我们反复阅读与推敲。书中有一段话，我感触很深：课堂得令人感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。让课程变得有趣，最大限度地调动学生兴趣，激发学生潜能，是上好一节课的关键所在。
首先，要不断学习，用心备课。而苏霍姆林斯基说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那，点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。教师的知识超出教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到的东西就越多。
作为生物老师，我们要不断学习最前沿的学术研究，要善于思考，勇于创新。《给教师的建议》这本书中有这样一个小故事，有一位30年教龄的历史教师上了一堂出色的公开课，课后一位教师问他“花了多少时间来备这节课？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一堂课，我都是用终生的时间来备的。”这段话振聋发聩，令人警醒。用心备课，是有全局性，规划性地备课，我们努力备好的不是这一节节的课，教给学生的绝不是局限于这一节的知识点，而是点点滴滴，身体力行。所以，努力做一个博学多才的生物老师吧。
其次，发自内心地爱学生，做学生的良师益友。学生是一个活生生的有思想的人，你对他们的点滴关爱和付出，他们都会明白，尊重他们的独立人格，给予他们爱和尊严。真正让他们成为课堂的小主人，成为学习的第一执行者。当你拿着这颗赤诚之心去对待学生时，他们也一定会真心地去对待，发自内心地喜欢你，尊重你，这都是相互的。当孩子们每天盼着上生物课，当他们听课时眼里满是星星，这样的课程，如何不高效？所以，努力做一个有幽默感的老师吧。
最后，不断阅读，与时俱进，创意教学。课堂学习其实是无边无际的，生活处处皆科学，生物学科的学习种类有时多种多样。阅读文献、进行探究和实验、演绎推理等等。书中提到一位优秀的数学老师，他教的中学生就没有不及格的，这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。这条建议让我深受启发，也在思考，为什么现在的学生对于生物文字题日理解不透彻，最主要的原因是不爱读题，不会读题，这就需要老师在平时的教学中注重培养学生的阅读习惯，注重给学生留足充分的时间让学生读题。
“学习困难”的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。苏霍姆林斯基在他的著作中还揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍变成青年时代的学友的朋友，阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的重要经验。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的最高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过的书，会影响他的知识水平，甚至影响人的一生。学生要有勇于进取的精神，而这种精神的力量就来自于书本。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践向我们阐述许多伟大的真理，就像他曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”作为青年教师的我们最应该做的，就是能够拔动每个学生心中那根独特的琴弦。如何拨动？我想就是不断充实自身的文化素养，提高自身的教育技能，让学生信你；换位思考，站在学生的角度去倾听，去思考，让学生尊重你；“投之以桃，报之以李”，献出几分爱心，学生就会回报给你几分真情，像朋友一样与学生沟通交流，让学生也爱你。其实，如果我们愿意花点好的教育方法，良好的生活心态，不是某一本书，某一句话，教会我们的，而是，长期阅读的时光里，点滴坚持的日子里，书本，积蓄的力量，读书如此，育人如此，人生，亦如此。好运气，藏在你的实力里，也藏在你不为人知的努力里。
夜色阑珊，我轻轻合上书本，这些充满智慧的建议犹如醍醐灌顶，强烈地撞击着我的心灵。读完此书，感觉自己接受了一场心灵的洗礼，未来，我任重而道远。
《给教师的100条建议》是苏联教育家苏霍姆林斯基从教30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶。通过阅读这本教育经典，我体会到苏霍姆林斯基的教育思想的丰富、全面和深刻。通过阅读书中生动的案例，我获得了一些关于解决教学实际问题的办法。
教育修养的基础是心怀善意。每个儿童生来就是一张白纸，之所以后来的人生不同是因为他们接受的教育和环境的影响不同造成的。教育要心怀善意，教师要心存善意，对待学生就象对待自己的孩子一般。如果自己的孩子和自己的学生犯了同样的错误，相信每一个为人父母的教师都会寻求最适宜的办法解决孩子的问题，如果教师可以用同样的方式对待学生，那么他就做到了心存善意。教师对学生心怀善意，学生亦然，相互心怀善意是在富于情感修养的氛围中培养起来的，这是学校生活最微妙的和谐。苏霍姆林斯基为了教会孩子感受他遇到的人是否心情沉重，有什么痛苦。他带着一年级的孩子们来到农庄甜菜种植场，静静地观察每个路过他们身边的人。看她们的眼睛、脸庞，听她们的呼吸，体会姑娘们内心的幸福和快乐；体会身为母亲的温柔和慈爱；体会老妇人去墓地看望在战乱中牺牲的丈夫和三个儿子的悲伤……
情感修养就是在观察生活，体会不同人的遭遇后，慢慢培养起来的。这给了我很大的启示，我们总是直接告诉孩子什么样是开心快乐，什么是难过悲伤，但是忽视了孩子的真实体验。只有体验过思考过才会在内心形成自己的意识，提升自己的情感修养，更容易从他人角度看待问题。学生的自尊心取决于学业成绩，学业成绩取决于教师的善意，取决于学生对教师善意的接受程度。能够用心灵感受别人的儿童才会变得心存善意。
学生是完整的具体存在的个体，每个学生的脑力劳动能力不同，这就需要因材施教。对一般学生来说5分就是好成绩，但是对于一部分学生来说3分已经是他目前最大的成功了。这时候就需要教师善意的评价和鼓励，而不是“一刀切”。善于正确判断每个孩子的当下学习才能，以后如何发展，这将是教师教育智慧中的重要的一部分。
能否保护和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人成绩。我想，只有充分理解学生后，才能对每个学生给予不同的评价，让他们得以进步。我记得那是一次口算练习，我们班的赵彦乔用了8分钟完成正确率99%的测试，王子晨用时9分钟，正确率100%。整个疫情我都没有和他们见面，他们却有了这样惊人的进步，真的让我喜出望外。平常这两个学生在班级里不算优秀，在与赵彦乔妈妈交谈得知，孩子是在网课期间，每天认真完成作业，认真领会老师的批复，慢慢改变的。每次提交作业后，他总会询问妈妈，老师怎么批改的，老师给我发了什么语音，我要注意哪些地方。我才明白我一时兴起的语音评论给了孩子不小的鼓励，虽说是无心的善意和鼓励，却让孩子感受到来自老师的善意和关心。聪明活泼的王子晨，上课经常调皮，我许诺如果测试成绩优秀会给他买面包吃。于是，他认真地做题，顺利通过了测试。从此以后，王子晨上课回答问题更积极了。
阅读这本教育经典，我深刻地感受到，教育是一门科学，只有认真研究教育规律，遵循教育规律施教，可以做到事半功倍。教育是一门艺术，需要教师心怀善意地创造属于师生心灵的和谐共振，互相影响、互相欣赏，共同快乐地成长！
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基的一本教育著作，通过一百条建议向教师们提供了一些建议和指导，帮助他们更好地从事教育工作。在读完这本书后，我深受启发，从中学到了许多有关教育的重要观点和方法。以下是我对这本书的读书心得。
首先，苏霍姆林斯基在书中强调了教师的角色和责任。他认为，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长和发展的引导者。教师应该具备积极的教育理念和高尚的教育情操，将教育视为一种使命和责任。这一观点让我深刻意识到了自己作为教师的责任和使命感，激发了我更加热爱教育事业的决心。
其次，苏霍姆林斯基提出了“以学生为中心”的教育理念。他强调了教师应该关注学生的个性、需求和兴趣，尊重学生的发展规律，帮助学生实现自我价值。这一观点对我影响很大，让我重新思考了自己的教学方式和方法。我开始更加注重学生的个性差异，充分倾听学生的声音，灵活调整教学策略，让每个学生都能得到适合他们的教育。
第三，苏霍姆林斯基强调了教师的专业素养和自我提升。他认为，教师应该不断学习和提升自己的知识和能力，保持教育思想的更新和创新。这一观点使我认识到，作为一名教师，我们不能停止学习和进步，只有不断提升自己才能更好地教育学生。因此，我开始积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的知识和教育理念。
第四，苏霍姆林斯基在书中强调了教师的责任和使命。他认为教师是社会的灵魂和未来的建设者，应该以崇高的使命感去对待自己的工作。作为教师，我们要时刻明确自己的教育目标，努力培养学生的综合素质和创造力，让他们成为有思想、有责任感、有担当的社会人才。
第五，苏霍姆林斯基还强调了教师与学生的关系。他认为教师应该尊重学生的个性和权益，与学生建立良好的关系。教师要关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持，帮助他们解决问题和成长。在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和动力，激发他们的学习潜能。
此外，苏霍姆林斯基还提出了许多关于教学方法和教育原则的建议。他强调了教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生提问和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。他还提出了一些具体的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习和项目学习等。这些建议对我在实际教学中起到了很大的指导作用，我开始尝试运用这些方法，发现学生的学习积极性和成绩都有了明显提高。
从教以来，都因为工作忙而疏于读书，总借口没时间而不能够静下心来去读这样难懂的教育专著。在这个假期，和一群志同道合的朋友一起，大年初一也未曾间断，激励着自己阅读，渐渐养成了习惯。夜深人静时，我翻开书籍，仔细品味，慢慢的我有如获至宝的感觉，仿佛遇到了知音。全书为苏霍姆林斯基从教32年来的经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人倍感亲切、深受启发。书虽未读完，体会却很多，我就读过的建议粗浅的谈谈自己的体会：
阅读，在《给教师的一百条建议》中出现的次数非常多，将近三十个章节都讲到了阅读的重要性。苏霍姆林斯基第60条建议写道“必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！人的脑子是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险：在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。”多么触目惊心的问题啊！阅读能力的作用之大竟到了如此程度！让我们深思一下这样的现象：有些少年学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差，这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力，而好的阅读能力又反过来促进智力的发展。
苏霍姆林斯基认为，真正的教育是自我教育，而自我教育从阅读开始。阅读是改变学习困难学生的有效手段。阅读是学习各门学科的基础，施教者要明确阅读之于受教者的价值。苏霍姆林斯基在这本书中对阅读能给人们带来的益处做了如下的归纳：阅读可以增加知识储备，可以为高年级学生打好基础，可以激发探索的兴趣，唤醒困难学生的思维，发展学生智力。使是学生的思路清晰，能够促进思考；发现自身的爱好和优势，产生自豪感。了解过阅读对学生的这些益处，我们就要引导学生开展阅读活动，同时也应关注学生在阅读时的价值观品格和能力的表现。
为了贯彻实现全面和谐的教育目的，苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境，包括自然风光、校园文化、教学场所、室内陈设以及图书资料等方面。校园外，他把利用自然、保护自然、改造自然作为强有力的教育手段。他坚信，大自然是美育的重要源泉，而赞赏家乡自然美景、祖国山川是德育的起始内容和有效途径。变化万千的自然现象则是综合训练观察能力，思维能力、语言表达能力的最佳手段。他要求学校的老师带领学生去“旅行”，到城市、到乡村、到草原、到伏尔加河。利用学生所置身于其间的大自然环境和周围社会生活环境进行教育，让学生在生活中学，在活动中学，在与周围事物及人的关系和作用中批判吸收。“给儿童以能动的有益的影响，以培养他们的观点、信念和良好的习惯”。通过社会实践活动的开展，对学生进行基本的社会知识的教育。以社会为课堂，以实践为教材，让学生投入到社会实践中去接受基本教育和锻炼，不断提高学生的认识和解决实际问题的能力，树立正确的学习观念，实现学生自觉学习的习惯。
苏霍姆林斯基认为师生关系的核心是心理相容，心灵相互接纳，教师起着主导的作用。这就要求教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来。一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。教师要俯下身子去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做什么，怎么学的主宰者转变为学生学习的合作伙伴。教师要以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以博大的胸怀爱护学生，只有教师的师德高尚，以身作则，以德动人，学生才能有样可学，这样，才能真正实现德育教育的效果。
苏霍姆林斯基认为，只有活动而无评价，学生就不能获得最佳的，积极的和有效的发展。因此，他不仅组织学生参与丰富多彩的活动，而且还注意通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中发展。不唯分数，不唯知识，而唯学生的全面发展，唯培养学生健全的人格、健康的精神生活、家国情怀和社会责任感。教师应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心更难受，小心翼翼地去触动他的心灵“，在处理差生的问题上，苏霍姆林斯基认定的差生要么属于”思维尚未觉醒“的学生，要么属于“天赋面纱尚未揭开”的学生。苏霍姆林斯基一贯建议教师采用信任和尊重的原则，每一个学生都有自己的闪光点，他要求在实施评价时，要十分助于保护学生的自尊感，荣誉感和自豪感。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，提高我们的教育素养，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”这是苏霍姆林斯基给我的一条最好的建议。读书，我们一直在路上。
在看到这本书时，标题就深深吸引了我，作为一名即将踏上教师行业的师范生来说这本书应该百看不厌，细细品读，就像本人听作者轻声细语的讲述着，每一句话，每一个事例，就像旷野源头的小溪快活而清新，使我豁然开朗，让我在今后的教师生涯上指明了方向，树立了目标，增加了动力。
书中作者苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师教学环节的方方面面，不仅包括如何让备课，如何上课，如何处理学生问题以及整个流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展，提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
书中共有100条建议，很多都是苏霍姆林斯基在实际工作当中遇到的种种困难和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，对于我们刚刚步入教师行业的教师来说真的是受益匪浅，尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的教育思想，对今天的教师而言，显得毫不逊色。看过一些之后，带给我很大的启发和感受，让我从中吸取了很多经验，也将这些方法和经验用来指导自己的未来的教学工作。其中给我影响最深刻的是第六条建议，下面我简单讲一下第六条的感受。
书中第六条讲到“后进生的工作”。提到后进生也许他们会是老师在实施教育教学工作当中最难啃的“硬骨头”，也许你所研究的教学方法在他们身上变得劳而无获。这也是在进入教师这个岗位，面临的问题之一。对于后进生我们并不陌生，他在我们学生时代也在我们未来的工作岗位中，定会遇到。苏霍姆林斯基给了我很好的指导，书中提到我们不可以抽象学生，教师应该一视同仁，作者提出在脑力劳动领域，对儿童要个别对待。作者做了一个假设，让他刚刚入学的七岁儿童都完成一种体力劳动，例如提水，有的孩子提五桶就已经筋疲力尽了，有的却能提二十多桶。如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提二十多桶，这就会损害他的力气，那他明天就什么也干不成了。读到这儿，我便醍醐灌顶。世界上没有两片一模一样的树叶，学生也一样，这就要求我们要充分尊重学生的差异性。在备课中要对学生进行因材施教。要想让自己在教学中向学生传递更多知识，就必须让自己所备的课有亮点，而这个亮点的基础就是读书，多读书，课上组织语言也是很重要的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”“书中自有黄金屋”，回想过往，我们总是以学业繁重为由，平时很少读书，知道读这本书作者反复强调作为教师要不断读书。还要教给学生让他们也多读，读书是一个人知识启蒙的开端，是我们提升个人修养，完善个人心智，培养新思维的过程，在看一本书的同时，我们不断的被书本内容被作者的待人处事所感染着。
站得高，方能看得远。看了一部分《给教师的建议》我会继续看下去也将它们谨记于心，走好路，读好书。让自己的青春之光更加灿烂！
作为一名教师，要有学习的愿望和对知识的渴求。而要想提高自己的教育水平和教育素养，这就需要我们持之以恒地读书。多读书，读好书，从而不断地补充自己的知识储备。
《给教师的一百条建议》这本书一直摆放在我的书架上，每当遇到教育困惑时——怎样成为真正的教育者，什么是真正的“学生立场”……我都会重新翻看，书中的内容经常会给我带来很多启发。作者苏霍姆林斯基整个教育生涯的实践至少给我带来了的十个启示：
学生观——没有抽象的学生，只有鲜活的个体。
时间观——时间积少成多，用一辈子备一节课。
教学观——小学阶段教会儿童学习是首位任务。
教材观——借助教材，让师生在课前、课中、课后的思维都动起来。
阅读观——不会阅读是童年聪明向少年愚钝转变的重要因素。
作业观——作业毛病的根源在于能力与知识之间的关系失调。
劳动观——共产主义的学校是人的幸福的锻造场，创造性劳动是幸福的源泉。
识字观——识字教学和感知形象、情感色彩相结合，事半功倍。
思维观——要让思考活动在学校里占据统治地位。
家校观——创办“家长学校”，不断提高父母的教育修养水平。
从入职以来《给教师的一百条建议》这本书一直陪伴着我。我懂得了以发展的眼光看待学生，以分享的态度对待同事，以创新的态度对待工作，以从容的心态对待自己，为自己定下了清晰的目标。我的个人发展目标也从追求专业智能、专业规范逐步转向了专业理念、专业情怀。我的教育追求也逐步上升到对教学专业的融合贯通。我的教学方法亦从教学有法转向教无定法，贵在得法。
这本书也让我重新定义了教育。教育是唤醒，唤醒潜能；教育是激发，激发兴趣；教育是养成，养成习惯；教育是点燃，点燃梦想；教育是传承，传承文明；教育是帮助，帮助学生成长；教育是引导，引导学生提高学业、完善人格、发展潜能、成为最好的自己；教育是成全，成全学生成人、成才、成功。
生逢盛世，作为青年教师，我们既承载着接续奋斗、载梦前行的使命，也肩负着开源活水、立德树人的担当，要立大先生志，做奋斗者，育时代新人。
最近在读苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，结合自己初中阶段的10年教学实践，我深刻认识到对于学生，一定要先抓习惯，再谈成绩。在学习过程中，我们要养成的习惯有很多。在这里仅仅浅谈亟需更早养成的三个习惯。
自学预习的习惯
现代社会提倡终身学习，而终身学习的前奏一定是自学能力的养成。孩子在初中阶段，要不断强化自主预习的能力，进而进化成成熟稳定的自学能力。
提前预习，自主预习，可以帮助学生有效提高听课效率；对于一部分跟不上学校进度的学生也尤其有效。
要具备真正的提前预习能力，一定要注意预习不是简单的把课本提前读几遍就完事。以初中物理为例，我们预习固体压强，首先要记住可以提前记住的知识点，例如压力的基本定义，压强用什么符号表示，单位是什么，单位符号又是什么；尝试做可以做的课后习题和配套资料上的习题，例如压力作图可以提前尝试下。其次，一定在预习时把与本节相关联的旧知识点找出来并复习，例如压强这一节涉及到重力公式和面积单位换算等；最后，一定要标出自己没看懂的地方，方便课上重点听。当我们持之以恒的这样去要求学生做预习这件事，随着时间的推移，每次预习内容学生自己能看懂、理解并记住的知识比例就会越来越高，直至无师自通！
高效复习的习惯
对于初中生而言，白天一共7节课，这7节课要包含劳动教育，美育，体育，同时这7节课也不是全部都在讲新知。平均算下来，往多了算，每日5节新授课。但这5节新知，日复一日，年复一年，知识量还是很庞大的。那么，如何牢牢掌握这庞大的知识量呢，最有效的学习方法之一就是流传久远的学而时习之。
学而时习的基本步骤就是当晚睡前须复习白天所学的公式，定理，诗词和题型等。以物理为例，拿一张白纸出来，试着写出今天新学的物理量及其符号，单位及其符号，公式，甚至是例题模型；拿录音机或者电脑或者手机（家长监督下）录一下孩子讲的课，讲一下今天物理课学了什么，录完自己听一下，对照课本和物理笔记，看讲漏了没有。这是学而时习的第一步，一定要复习思考总结完再去写作业。学而时习的第二步一定是第二天和周末重复一遍第一天晚上睡前干的那件事，最后就是考前和每次做练习试卷后发现有遗忘马上复习，绝不可明日复明日的不为之。
学而时习的最有效工具是记笔记。以物理为例，我所带的班级都会要求孩子做好物理笔记。在记笔记时，要记得稍微稀疏些，这样做主要是方便孩子在后期做题、练习、考试时有新感悟可以及时有空的补充到笔记里去；同时要善于运用各种字母符号去巧记、速记笔记，磨练孩子用有限的符号，极精简的语言和图像去整理总结题型和错题，这对孩子当前的学习有很大益处，对一部分能在高中持续发展的学生尤其意义重大！最后，自己记的笔记要常与别人的作对比，取长补短；要多翻、多用至笔记本常旧而知识在脑中历久弥新！
专心上课的习惯
初中生每天每周主要的学习时间是在课堂上，白天7节课必须保证足够的专注度。当我们在课堂上能听懂百分之八十甚至更多（当然好的预习习惯可以帮助我们在课上掌握更多），日间课程结束下去才能进行复习，否则只能是效率低下的接着学或者日复一日的不懂装懂最终积重难返。
专心上课要求孩子们要耳到口到眼到手到脑到。耳到听清逻辑，听别的同学回答问题自己要心里作答与同学比对，与老师的讲解比对；口到要积极回答抢答问题；眼到要记好笔记；脑到要勤记忆。
上英语课时，英语老师在黑板上展示了一篇英语范文，要求大家记在自己的笔记本上。有的同学抬头看了一眼，然后在笔记本上写了两行，再看再写；有的同学抬头看了一眼，在笔记本上写了半行，再看再写；有的看一眼只写了一个单词；还有的看一眼写了一个字母A，然后又抬眼看到底是不是A呀？反复确认几遍才开始写下一个字母。这些孩子课上听讲有没有差距？专心上课要求我们在听的时候就去记忆，不断锤炼自己的瞬时记忆力。上每个科目的课，课上都要在听的时候记忆知识点，在脑海里过几遍，重点还要能动手记下来。长期坚持，可以做到理解快记忆快动手快；耳不到口不到眼不到手不到脑不到，不与知识为伍，那就只能待在一片空白的世界里或者与“神”为邻，找周公共舞了。
好的习惯贵在坚持，魏书生推崇的16字学习法（学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒）中一个恒字，道出了想习惯有成，想学有所成必须要跨越的一道难关。好在初中生尚处于可塑性极强的年龄段，基本21天以上重复会形成习惯，3到6个月重复会形成稳定的习惯。只是需要注意好习惯要一个一个的去养成，不能操之过急；同时，不幸已有“恶习”的也会需要更长的重复时间。
习惯决定性格，性格决定命运。请孩子，家庭，学校一起努力践行好第一步习惯养成，更早养成三大习惯，促进学习成长！
学生学习需要乐观精神和对自身的信心，这种乐观精神帮助他们在学习中思考探索。他们深刻理解规则的实质后，教师再举例反复理解和思考，学生的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。学生的学习也会更加轻松，但是这种乐观精神需要父母参与以及培养脑力劳动中的自我纪律。
父母应该如何帮助孩子保持这种乐观精神呢？在进校前，让孩子做些入学前的准备能使孩子跟家长在精神上接近起来。进校后父亲和母亲守护孩子知识的摇篮，直接参与对孩子的教学，跟孩子一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。
教师如何帮助学生培养脑力活动中的自我纪律？让“必须做”成为“我要做”？首先教师集体中需要有丰富的智力兴趣的氛围，课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行，教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍，每一个学生都应当在智力方面有自己的特殊爱好。如果具备了这些条件，我们再对学生提出重要建议：阅读、学会听课、勤劳、安排自我的时间、学会自制、任务先难后易、不间断脑力活动等帮助他们培养脑力劳动中的自我纪律。
对于教育条件不好的地区，阅读更加重要，设立一个小图书馆，让读书成为孩子乃至村庄精神文明的发源地。而作为物理教师，学生之所以不会解答计算题，正是由于学生不会把题目流利地、有理解地读出来，这种阅读能力的培养就显得尤为重要。
苏霍姆林斯基的建议让我对学生的学习困难有了新的认识，学生的学习不仅需要自制能力，也需要父母参与帮助他保持对学习的乐观和自信。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》是一部教育理论专著，也是一部教育实践的百科全书。书中不仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。读了这本书收获颇多，其中“让学生感到幸福，做幸福的老师！”是我心中的最强音。
苏霍姆林斯基说：教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。看到这句话的时候我就反思自己，我让学生感受到幸福了吗？如果没有那又怎样才能让学生感受到幸福的呢？
首先就是给予学生“爱”。这一点其实我们都知道，没有爱就没有教育，爱学生是教师最高的职业道德。每位老师都是爱学生的，可是我们的爱真的都让学生感受到了吗？就像我们对自己孩子的爱一样，孩子都能理解我们的爱吗？所以我们要思考怎么去爱才能让学生感受到我们的爱，并能让他们很好的接受这爱。这就要我们和学生建立信任和理解，教师要理解孩子的需要，理解孩子的想法，同时让孩子理解自己。教师对孩子的要求要让孩子理解，而不是强迫命令。
其次是要做到个别对待。苏霍姆林斯基在书中反复的说“没有也不可能有抽象的学生”。我们要了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，我们经常说要对学生“一视同仁”，可我们又要做到不“一视同仁”，这指的就是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对学生要个别对待。
通过读书，我深深地体会到，我们的幸福要自己用心的去找。在爱学生中去找。当我们在爱学生的过程中和学生建立了信任和理解，学生也会理解我们，那我们所收获的就是幸福。在对学生的宽容中去找。当看到绽放在孩子们脸上的笑容，孩子的幸福中就包含了老师们的幸福。在读书中去找。苏霍姆林斯基在文中提到：一个教师要想不断地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应该成为教师的精神需要。这再次让我反思自己，自己真正读过的书有多少？可是我们会给自己找个很好的借口：哪来的时间了？苏霍姆林斯基认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。书中提到了这样一个例子我特别想分享给大家：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
“我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”用终生的时间来准备一节课，这是怎样的一种境界啊？
我们每天都在忙碌着，我们抱怨没有时间，那我们是不是该思考一下，怎么才能处理好时间，怎么才能进行终生备课的准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们，这就是读书，跟书籍结下终生的友谊。当然，读书也并不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。相信我们的幸福感也会随之而来的。
书中还有很多，比如“通过劳动促进学生智力发展”，“阅读是困难学生智力教育的重要手段”等等，每一条建议都像是一面镜子一样，告知我的不足，指导我如何在现如今的教育大背景下提升自己，教育好自己的学生。以后我将不间断的读书，让读书成为我心灵的自觉。
和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富，就是每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己，人的充分表现，就是社会的幸福，也是个人的幸福。我们要培养的人不只是有知识，有职业，会工作的，庸庸碌碌的人。而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想，有性格，关心别人，关心集体的人。