人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。董老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，董老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。下面由我为大家整理了关于语文教师专业发展听课心得，供大家参考。
近期，教育局组织我们在县第三实验小学听了我县两位骨干教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。
一、教师的语言要具有艺术的魅力
人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演译得好，就能抓住学生的心。董老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，董老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。董老师教学《翠鸟》这一课时，她让学生一边观察图画，一边听老师介绍，那自然亲切、简洁准确、声情并茂的语言把学生的思绪带进了整篇课文的情节之中、大家都仿佛看到了一只美丽、可爱的小翠鸟。
二、自读感悟，寓教于乐的新式课堂耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，焦老师所执教的《桂林山水》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。教学中，焦老师让学生通过自读边读边想，将桂林山水的“静、清、绿”的特点完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，焦老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是他的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。
三、自主、合作，探究的多元教法
新课改的一个重要目标就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。教师一定要树立新理念，学习新课标，实施新课程，全面推进素质教育。在教学中，两位老师为突出课文的重点，突破本课的难点都运用了朗读感悟法，指导学生自主、合作学习：比如：焦老师在教学“桂林的山有什么特点”时，让学生合作探究，找出相关的句子，再根据学生的交流汇报作出总结：“奇、秀、险 。”最后再让学生读自己体会最深的句子，进行朗读指导。 “朗读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”是语文课程标准所极力倡导的。焦老师通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。
四、课堂教学评价的语言
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。在这一环节中，两位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。只是在学生的.自评和互评方面有所欠缺。
向两位老师学习之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。培养学生有感情地朗读课文，让学生在读中感悟语文内容，突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的语文教学不断地充实。
总之，这次听课，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己在教学生涯中不断地成长。
近期，我十分荣幸到示范路小学参加了特岗教师的培训，我聆听了陈秀芳、刘建梅两位教师的课，这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。
一、语文的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这两位老师的课时，她们的语言亲切，自然，简洁，准确。她们用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
二.教师教学艺术
1、吃透教材是最根本的。两位老师的语文功底非常扎实，语文素养很高， 深入研读了教材。
2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。
3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，
而在这两位教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。特别是名师们都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教育局能给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
10月14日—10月18日，第五届新疆中学语文青年教师专业成长课堂教学大赛在乌鲁木齐市兵团二中举行。自治区全体初中语文教师通过线上直播的方式对此次大赛进行了观摩。
作为工作一年的青年教师，我对此次活动是非常期待的，期待看到语文教学中新颖的活动，期待看到优秀老师们的探索与开拓。在大赛直播中，课程从七年级到九年级全部涉及，上课内容有古诗文、写景散文、记叙文、议论文等等，课型完备，课堂精彩，对于中学语文界是一场难得的盛宴。
有生命力的语文课是独出心裁的。让我印象最深刻的，是来自北京的名师程翔老师带来的示范课《论语》整本书阅读起始课。别说在场的孩子们，就连电脑屏幕前的我都被程老师精彩传神的讲解，深入浅出的解读所折服，这样的语文课谁人不爱?其实，在大学中，我就看过程翔老师的优质录像课，这一次能够有如此近距离的接触，让我感到非常亲切，也再一次对程老师终身学习的精神感到敬佩。程老师幽默、谦逊、宽容、有涵养，研究了四十多个版本的《论语》，凡15900多字的研究材料，有这样对《论语》的深入研究，才能有这样一节功力深厚的语文课啊。
和程老师同样讲到《论语》的，是来自阜康市第三中学的青年教师叶欣老师。她授课内容为《论语》十二章，叶老师先以“论”为何读二声这样一个细的知识点导入，分析了“论语”的含义，接着，引入《论语》整本书的体裁，介绍了其书的价值与历史地位，接着以读促解，引领孩子们理解孔子的思想，并能够妙语表达，翻译时做到了信，达，雅，没有丝毫的生拉硬拽，在读书、表达中感受《论语》中的儒家精神。
教授《周亚夫军细柳》的赵彤晔老师也给我带来了全新的听课体验。文章选自八年级上册，虽然有一定的难度，但是学生结合注释可以初步理解文义，赵老师引导学生抓住关键词，理解文句意思，并且要求学生能够简要复述文中故事，用四字词语概括周亚夫品格，在一遍遍诵读声中结课，留给同学们无限的回味……
这些老师们的语文课浑然天成，具有浓浓的语文味，有语言文字的魅力，有学生真正的活动，给我们做了非常好的示范和引领。在本次优质课示范观摩活动中，涌现出了很多出类拔萃的老师，他们有诸子百家、诗词歌赋、琴棋书画、专业知识的积淀，具备了高超的教学艺术，让学生真正成了课堂的主人，为我们呈现出了一节节有灵魂、有生命力的语文课。作为青年教师，当以这些优秀老师为明镜，不断勉励自己成长、进步，做一个更加优秀的语文老师。
从教以来，我一直都是努力让每一堂语文课的教学，成为掌握的一种认知;努力把的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫;努力使学生不仅增长知识，而且能力也得到训练和培养。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
学习了教师专业化与专业之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下教师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现语文本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。最全面的写作网站 因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本范文中，从文章的叙述等的背后，看到语文本身丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的行文结构、遣词造句。这样，我们才能使学生不仅获得范文本身的知识，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使语文教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
教师在自我反思的同时，必须开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师与专业人员之间的交往，互动与合作。
同伴互助是一种教师群体的研究，是指教师们以本校的教育教学和发展作为研究对象，根据学校和学生发展的需求以及教育教学中存在的问题进行分析、诊断，借助群体的力量提出解决问题的方案，范文写作 并在具体的行动过程中不断地讨论、不断地反思、不断地修正行动方案，使问题最终得以解决。
1、合作对话
教师合作对话的主要成果为笔记作品，在语言和文学课堂领域里最先运用，并日益成为教师集体专业发展的重要手段。教师共同体的知识共享主要通过协作活动来实现，进而促进教师集体的专业成长。
语文沙龙是语文教师常见的合作对话方式，这实质上是一种学习活动，不仅仅是一种语言习得活动，更是一种教育教学探究活动。这种合作对话的运作包括：①教师小组规模要小(615人)。②学习共同体应该有召集人，设定计划，以便于小组成员学习。③参与者聚集起来进行现场观察，诸如教师的工作、学生的学习和研究等。④学习共同体起草相关任务报告。⑤参与者集中于学习，加深对于事实的描述和判断。
2、课例研究
以学校为基础的课程建设就是所有教师都进行公开教学、相互交流、相互评价学习经验的创造性的合作的活动过程。课例研究通常意义上是指关于一节课的研究。而实质上，课例研究不是着眼于改进某一节课的活动，而是一种是以教师为导向的教学循环，是提高教师教学专业水平的重要方式。
课例研究是教师与同事分享知识的过程。其间，教师发生深刻的变化：他们开始将自己视为真正的专业人员。参与课例研究，一方面有助于教师自身的教学知识发展，小编 另一方面有助于其自身的专业发展。
3、研究团队
教师团队是由若干名具有知识、技能等综合素质和独立个性的教师个体组成，通过教师间的相互影响、相互作用，在教育教学行为上有共同目标、共同规范的一种组织形态。
按照学校发展的实际需要打破原有的结构，组建若干个教学团队、科研团队、解决问题团队、自我管理团队等。在实践中，小学语文教师团队具有多种运作方式，例如课题组活动方式、同行交流方式、结伴合作方式、教育问题研讨方式等。
提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键，正如有专家提出：教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育研究者。带着课题参与教研，可以促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的反思实践者。
1、借助课题研究强化科研意识。提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，写作网,教您怎样写范文 亲自去体验，在研究的过程中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。因此科研意识的提升还是要通过课题来实现。不同研究方向的课题，促使教师结合新课程中的主题教育教学内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划，使教师们从被动参与转变成主动参与。
2.借助方法指导培养科研能力。课题的研究重在过程，量的积累在于过程，质的飞跃来源于过程，从教师科研能力的培养上来看，必须给予相应的方法指导。指导教师规划、实践、反思和修正等，并随时对教师科研动态给予分析鼓励，分享彼此的经验，从而使教师的科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、学生及学校的发展互相促进，同步进行。
教师的专业化是一个终身过程。在知识的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师必须通过多元化途径，努力成为新课程改革的践行者和推动者。
在完成紧张、忙碌的高三教学后，我就参加了温州大学教师教育学院组织的“高中语文教材解读与有效教学”的教师培训班，在这6月11日——6月24日总共14天的培训学习中，我受益匪浅。
在这将近半个月的培训中，最让我感动的就是班主 任陈庆芳老师，她不顾天气的炎热，天天到学校与我们一同学习，真是一位值得我们大家学习的尽职尽责的老师。在培训期间出现的一些问题，班主任陈老师总是在第一时间与我们交流，与领导沟通，努力使我们的学习环境更加舒适，尽量满足我们的要求。
那些为我们授课、与我们一起探讨文本的专家和一线优秀教师，他们同样不顾天气炎热为我们上课，他们遵守授课时间，用出色的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感。这些无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。
在6月14日到6月15日这两天里，我们来到温州二十一中、温州中学这两所学校实践。我们观摩了刘伟等5位老师出色的教学，在与同伴的研讨交流中我提高了备课、教学的水平。
这14天，既忙碌又充实，既疲惫又紧张。但值得欣慰的是，我们的收获是丰富的。我们进一步把握了新课标的精神，领会了教材特色，增强了解决题目的能力，强化了我们的专业意识。在这里，我聆听了各类专题讲座，这让我们开辟了新视野，使我们改正了一些曾经出现的错误观念，使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。
这次培训即将结束，我看一看自己记录的听课笔记，翻一翻自己随手记下的的批注，心中感到十分兴奋和充实。本次培训老师们的“点化”和“引领”，就像我们教师成长道路上的那一盏盏明灯，引领着我们向更明亮的方向前进。