作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的二年级数学教案 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过折一折、比一比、画一画，培养学生动手操作能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，增进学生对数学的亲近感。
重点：初步认识直角，会判断直角和画直角。
难点：会用三角板判断一个角是否是直角。
师：同学们，我们已经认识了角，你还记得角的各部分名称吗?
生;顶点，边，边。
师：同学们学得真不错。
1、认识直角
课件出示：国旗、椅子、单杠，找出以上实物中共同具有的角。
请同学上来指一指。
师：这些角有什么特点呢?
师：老师今天又要给大家介绍一个数学当中的新朋友了，我们叫这种两条边都是直直的角为直角，今天我们的学习任务就是来认识直角，判断直角并且会画一个直角。
出示正方形，长方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
师：请同学在三角板上指出一个“直角”。
学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2、师：下面哪些角是直角呢?
生：不好判断。
师：那我们先排除几个肯定不是直角的角。
师：这两个角很明显不是直角可以直接判断。
生：三角板。
师：三角板可以帮助我们判断一个角是不是直角。那怎么帮助我们呢?
师：老师把第二个角带到了黑板上，请同学想想如何用三角板进行判断。
师：先将顶点对齐，再对齐其中一条边，看另一条边是否对齐。
师：那我们现在一起看看这两个角到底是不是直角。
3、现在用你手中的三角尺，判断一下你的数学书封面上的角是不是直角。
成果展示。
小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
师：你有没有验证一下，你折的这个角是不是直角呢?
5、师：跟你的同桌说一说，你还在哪里找到直角了?
出示幻灯片，欣赏直角。
6、画直角
师：回忆一下上节课我们是如何画角的。
生：先画一个顶点，再画两条从顶点出发的边。
板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。
学生用三角尺画一个直角，教师巡视。
1、第一关、下面哪几个图形是直角?
指名学生回顾判断方法，学生独立完成。
2、第二关。数一数有几个直角
学生独立完成。
3、第三关。在方格纸上画直角(从给出的点画起)。
学生独立完成。
4、把下图中的长方形去掉一个角，还剩下几个直角?
小组讨论
说一说，假如你是直角，你要交给大家什么知识，怎样介绍你自己呢?
本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。
本年级学生67人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。
以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。
（一）教学要求：
1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
2．会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。
3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。
4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。
7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
8．会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。建立学好数
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
12、口算的分阶段要求：
┌────┬────────────——┬─────────────——┐
│ │ 单元结束时 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均错误率│ 速度 │平均错误率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │绝大多数达到 ││绝大多数达到 │
│表内除法│ 6％│ │ 4％以内 │ │
│ │ │每分钟做8题 ││每分钟做10题│
└────┴─────┴──────——┴──────┴──────——┘
（二）教学重点：
1、表内除法。
3、用数学解决问题。
（三）教学难点：
培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。
1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。
2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。培优主要体现在两个途径上：
（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。
（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。
（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。
1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。
2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。
3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。
教学进度安排：
周次内容课时
1解决问题5
2—5表内除法（一）16
6—7图形与变换6
7—8表内除法（二）6
8—9万以内数的认识7
11克和千克3
11—14万以内的加法和减法（一）13
15统计4
16找规律4
17—18复习8
第一单元解决问题
单元要点分析
教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：
1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题
第一课时：加减两步应用题
教学内容：教科书第4页例1。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：
一、创设情境
1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
35-6=29（人） 16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
教学反思：教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
第二课时：连减应用题
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2
教学目标：
1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习
1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6= 25-8= 30+7= 6+24=
27-9= 14+6=20-7= 19-9=
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)
1．教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?
（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]
那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))
1、通过引导学生进行练习，使学生巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算。
2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题能力。
3、引导学生经历与他人合作交流算法，体验合作快乐。
0~9数字卡片，实物投影仪
（一）导入新课：
加与减（一）练习课
（二）指导做练习
1、指导完成练习七第1题
（1）学生先审题，再以开火车形式口算
（2）取“整十、整百”的数的口算，让学生说说口算过程。
2、完成练习题2
（1）学生独立审题，完成（1）、（2）、（3）、（4）题
（2）怎样找到最大最小的数，怎样确定两数和最大？
（3）你还想提出什么问题？
3、完成练习七的第3题
（1）独立完成，自觉验算，与同伴交流
（2）请学生说说竖式计算三位数加减要注意什么问题？
4、指导学生完成第4题
（1）学生理解题意后独立思考并解答，发现问题后再展开讨论。
（2）可画线段帮助学生理解，还要处理好“1000米”这个多余条件。
5、完成习题5
（1）观察题中的条形统计图
（2）指导学生说题意
（3）提出问题并解答
6、完成习题6
学生独立计算并验算，小组交流
7、完成习题7
（1）先让学生说说“便宜”一词的含义，让学生举例说明。
（2）引导学生连续退位的计算题应注意问题。
8、指导学生做习题7、8
（1）学生独立计算，对得数进行大小排列
（2）说说自己的解答过程，启发学生用估算解决问题
9、学生做习题9
（1）教师举例，帮助学生理解表中每个数字所表示的意思。
（2）学生独立思考（1）、（2）、（3）小题
10、指导学生完成课本63页数字游戏
（1）出示4、9、5三张卡片
（2）写出最大的数和最小的数，并求差
954－459=495
（3）让学生任意选三个不同的数（一位数），写出最大数，最小数以及最大、最小数的差，再用差中三个数重组最大数和最小数，这样反复算下去，看看有什么规律。
11、全课总结
（四）布置作业
继续做“神奇的495”数字游戏
（五）作业
20以内的不退位减法
1.知识与技能
（1）借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
（2）使学生根据11-20各数的组成，掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2.过程与方法
培养学生发现、解决问题的能力，使学生意识到数学就在身边。
3.情感、态度与价值观
培养学生相互交流与合作的能力，培养学生数学应用意识。
20以内不退位减法的计算。
一、复习导入
复习11～20各数的组成。
师分别出示数字卡片：14、17、12、11。
学生说数的组成。
二、新课教学
1．观察思考解决问题。
(1)搭积木(出示图片：摆一摆，算一算1、2图)
师：同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？(喜欢)
明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
(2)根据图意谁能列出相应的算式？教师板书：10+3＝13 13+2＝15
(3)为什么这样列算式？说一说你的想法。
①蓝灵鼠搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是：
②后来它又放上了两块一共是十五块，所以就是13+2＝15
2．出示图3。
师：现在蓝灵鼠又在玩积木了，说说这次它是怎样摆弄的。
生：它从15块积木中拿走了两块。
师：观察得的很仔细，刚才图中是向下的箭号表示加上，现在箭号向上就表示拿走。怎样用算式表示？
生：15-3
师：怎样计算15-3呢？
生：先用5-3＝2，再10+2＝12。
教师应多鼓励学生多说说，也可以同桌之间互说，加深算理。
3．出示图4。先指导学生观察图，说说图意，然后独立填空，后集体反馈。
生1：现在又拿走了2块，拿只剩左边的1摞正好是10块，所以12－2＝10。
生2：12可以分成10和2，所以12-2就等于10。
4．观察比较。
师：现在请同学们观察这四幅图，说说有什么共同点？
①小组合作交流
②集体反馈
引导学生找出今天的算式，在计算时都是先进行个位的计算然后在加上10。
5．小结。
我们通过观察画面，动脑思考帮助蓝灵鼠解决了它搭积木问题，列出了算式而且找搭积木的块数。你们真聪明。
三、算一算
1．学生独立完成。
2．说说你是怎么算得？
(1)应该先引导学生观察左边一组的算式想想它们的联系。
(因为16可以分成10和6，从16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16－6＝10，16-10＝6。)
(2)出示：l7一3＝19-5＝
师：说说你是怎样算这两题的？
生1：17-3，我是这样算的，17可以分成10和7，7先减3等于4，再加上10就等于14。
生2：19-5我也是先用9减去5等于4，再加上10等于14。
(3)找规律。
师：比较17-3＝和19-5＝这两个算式，你会发现什么有趣的规律？
学生分组讨论，然后集体交流。
(引导学生发现被减数多2，减数也多2，而差不变。现在阶段不能要求学生表述清楚，教师只要他们能体会到算式中各个数的变化即可。)
四、练一练
1．练一练第1题。(课本第9页)
学生独立完成，教师指名口算，说说自己是怎样想的。
2．看图写算式。投影出示练一练第2题。
(1)学生独立完成。
(2)说说你是怎样列式的？这两题都是一题多解：
第一幅可以列式：10+6＝16、16-6＝10或16-10＝6。
第二幅图可以列式：12+5＝17、17-5＝12或17-12＝5
重要的是要让每个学生都说说自己算式表示的含义。体会整体与部分的关系。
可以先在小组内交流，然后再提问个别同学。
3．照小猪的样子说算式。（练一练第3题）
(1)引导学生观察小猪所说的三个算式，弄清图意。
(2)请学生以4人为一个小组，在小组内说说你相到的算式，并由小组长记录。
(3)小组交流反馈。
4．口算比赛
学生独立完成，然后指名回答，也可以请做错的同学再来说说怎么算。
五、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？（板书：20以内的不退位减法）怎样计算这样的题目？（可以根据数的组成或数的方法进行计算）你还有什么想法？
1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力
在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）
一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？
（作为测量工具测量物体的长短。）
每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）
为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。）
这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。（板书课题）
（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？
教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。）
2、用厘米尺量。
（1）说一说。
厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。
总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……
（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。）
（2）比一比。
根据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米的长度。
（3）量一量。
取出纸条，量一量他有多长？
学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，教师叙述后让学生找出最优化策略。（1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。）
分析：第2中数格子太麻烦，1要简单。
（给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
（4）总结用厘米尺测量物体的方法。
教师要提醒把尺的“0”刻度对准纸条左端。
质疑：如果“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么情况？
右端所指数字与纸条实际长度不符合。
三、练习巩固。
（让学生看一看。估一估，找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。）
教学目标：
1、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。
2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。
教学重点：
能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：
体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：16开白纸一张。
教学过程：
课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。
教师板书课题：东南西北
（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）
（一）、认识生活中的东南西北
首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方。
1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？
（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）
2、怎样能够找到东方？
3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？
4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。
5、你有办法找到西方吗？
6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。
（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方）
接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南）
通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。
（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易）
当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题。
1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么？
2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？
（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）
认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。
第一个游戏是：我说你做。
老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。
（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）
第二个游戏和第一个游戏类似。
由老师发口令，学生来做。
老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走，指一指南方；向右转指一指南方。
做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么？
（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。）
第三个游戏：找准方向说一说。
想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。
（出示四句话）北极熊，你们那里冷吗？
小燕子，春天来了，你们快回来吧！
太阳公公，晚安！
太阳公公，起床了！
最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。
（二）、学习平面图上的东南西北
教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南 左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东
确立一个中心点：标出东南西北
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面
教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。
（三）、综合运用，拓展延伸。
1、出示中国地图。让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢？
2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗？
（设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱）
（四）、返回生活，课堂小结
西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？
出示课本第7页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
总结
1、今天你有什么收获？
2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？
教学目标
1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法．
2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯．
教学重点
会比较万以内数的大小．
教学难点
大于、小于号的正确使用．
教学过程设计
一、复习准备．
演示课件比较数的大小（导入）
问：哪只海龟年龄大？为什么？（贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数）
继续演示课件比较数的大小（导入）
师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大？为什么？（51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1）
继续演示课件比较数的大小（导入）
师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大？为什么？（58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1）
师说：我们比较海龟的年龄，其实就是在比较数的大小．（板书课题：比较数的大小）我们已经学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，如果位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，这个数就大，如果十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，这个数就大，如果个位上的数也相同，说明这两个数同样大．
下面我们再比较几个数：
61○5645○47100○98
师说：我们填好大于、小于号后，可以用一句顺口溜来检查符号写得对不对．大口对大数，小尖对小数．下面我们就用以前学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好．
二、学习新课．
1．根据下面各数的位数分类．
出示：1230，965，395，1689，20xx，470．
师问：这些数很大，谁能读读这些数？你们能根据百以内数比较大小的知识推测出三位数与四位数比，哪个大？为什么？（四位数大，因为四位数最高位是千位；三位数最高位是百位，不够一千）
下面我们比较一下这些数：
小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小．
2．在位数相同的情况下比较数的大小．
（1）比较5640和8790的大小．
师问：这两个数都是四位数，怎么比呢？（先比它们的最高位，5个千比8个千小）
小结：如果两个数的位数同样多，先从最高位比起
练一练：
965○395395○470
1230○16891689○20xx
（2）哪辆车载的汽水多？3864○3529
师问：3864和3529都是四位数，最高位也相同，该怎么比？（再比百位上的数）
3．小结．
师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，如果位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比．
三、巩固反馈．
1．在下面的○里填上大于号或小于号．
398○4023940○52301020○999
2．按照从小到大的顺序排列下面各数．
（1）941，893，1001，914
（2）3005，3050，3500，3049
3．找出下面各数中最大数、最小数．
463，9528，4000，20xx，9030，8006．
最大数：_______
最小数：_______
第2课时 练习课
【教学内容】：课本第73～74页
【教学目标】：
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1-7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。
【教学重难点】：
重点：提高学生1-7的乘法的计算技能。
难点：进一步巩固7的乘法口诀计算。
【教学准备】：口算卡及实物投影。
【教学过程】：
出示口算卡，开火车计算。
7×5= 7×3= 7×6= 6×4=
5×2= 7×2= 7×4= 7×7=
6×3= 6×5= 7×1= 7×0=
【设计意图】： 让学生明白练习的目标。
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。
二七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
四七（ ） （ ）七三十五 （ ）七四十九
3、第5、7、9题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除9题，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第9题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4、看谁算得快。
7×2= 5×7= 6×7= 7×5=
4×7= 7×7= 7×4= 6×4=
7×3= 2×7= 6×6= 5×6=
6×5= 7×6= 3×7= 5×5=
5、接龙背口诀。1-7的乘法口诀。
【设计意图】： 让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
【教学反思】：
1、在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能正确地比较万以内数的大小。
2．在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思维，增强数感，积累对数学学习的积极情感。
掌握万以内数大小比较的方法。
合理灵活地比较万以内数的大小。
练习纸、课件
1、填一填：
（1）10个一千是（ ）；最大的三位数是（ ）；8562千位上的数是（ ）；比100小1的数是（ ）。
（2）一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（ ）。
请你把这些数按从小到大的顺序排一排。
2、草图验证：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。
3、小结：两个数比大小，如果位数不同，那么哪个数的位数多，哪个数就大。（板书）
4、揭示课题。
（板书：万以内数的大小比较）
1、游戏1：（从个位抽起）
游戏规则：
（1）每次两队由一名代表抽一张数字卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比较大小，最高位上的数最关键。
2、游戏2：（从千位抽起）
游戏规则：
（1）每次两队由一名代表抽出一张卡片。
（2）第一次抽到的数字卡片放在千位，第二次抽到的放在百位，第三次……
（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。
多媒体出示游戏过程，教师引导提问。
小结：位数相同的两个数比大小，从最高位比起……
3、游戏3：（抽签者自己决定放在哪一位上）
（1）每队派出一名代表来抽签。
（2）每次抽到的数字自己决定放在数位顺序表中的哪一位。
（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就获胜。
4、小组讨论：
刚才游戏中，比较的数位数都是相同的，我们是怎么比的？
总结：比较两个位数相同的数的大小时，从最高位比起……（板书）
1、比一比：在 里填上“＞”或“＜”。
964 1002 2776 2761 5140 4621
8149 8419 7326 7320 7002 6989
2、填一填：在 里填上合适的数。
13 2 ﹤1352 4 08 ﹥4608 500 ﹥500
3、解决问题。
武夷山：717米， 希夏邦马峰：8012米，珠穆朗玛峰：8844米，峨眉山：3099米。
请将它们从低到高排队。
4、出示：5、0、2、6。
它们能组成的最大的四位数是几？最小的四位数是几？
还可以组成哪些四位数？
我们还可以给这些数排排队，大家在课后可以和小伙伴一起讨论试一试。
通过今天的学习，你有什么收获？课堂练习：练习册P48
板书设计：
万以内数的大小比较
99 ＜ 100 6754 ＜ 9563
4027 ＞ 895 2754 ＞ 2563
8 ＞ 5
位数不同 位数相同
哪个数的位数多，哪个数就大。 从最高位比起……
教材通过用盘秤测量西瓜和苹果的情境图认识质量单位千克和克，然后通过称食盐和鸡蛋等建立1克和1千克的概念，关注学生的亲身体验。
学生在生活购物时都接触过质量问题，但质量单位不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，结合二年级学生喜欢参与活动的特点，设计活动让学生看一看、试一试，让学生在体验中形成个性化的对千克和克的独特感受。
1、知识与技能目标：认识质量单位千克和克，会选择适当的单位表示常见物品的质量，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并能准确认识质量单位克和千克。
3、情感、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，培养学生估计的意识。
1、初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
2、培养学生估计物体质量的方法和能力。
实践感悟、讨论。
课件，两种盘秤（单位分别为：千克、克），鸡蛋和水果糖各1千克，两袋食盐，1角硬币若干枚。
一、创设情境，观察讨论，导入新课。
先让学生说一说自己去或陪家长去买东西的经历，然后启发学生联想到我们常用的称物体质量的秤。
教师多媒体课件出示台秤、电子秤、磅秤等，学生回答自己是否熟悉?而后，教师现场出示两种台秤，教师启发，提出问题，引导学生观察两种台秤的不同之处，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克，提示克与千克可以用字母表示（教师板书）并指出，“同学们的观察非常认真，发现了不同，今天这节课，我们就来认识质量单位克和千克，有信心吗?”（5分钟）
（设计意图：以谈话方式激活学生的学习经验，以直观观察方式让学生参与，体会学习乐趣。）
二、自主探索，反馈交流，掌握新知。
教师引导学生观察课本39页称西瓜和苹果的两幅图，学生回答哪个重?哪个轻?各重多少?教师质疑，3小于200，但西瓜却比苹果重，为什么?学生体会主要是单位不同。
教师展示魔术包，出示几块糖果，放到以千克为单位的称上，学生注意观察指针，不怎么动?说明什么?启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢?学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克。
接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克。教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢?”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克。
教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重。学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）。（10分钟）
（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力。）
三、巩固拓展，提升发展。
活动一：教师通过设置问题，激发学生兴趣：拿出1个鸡蛋和15个鸡蛋，学生讨论，1个鸡蛋多重用什么做单位比较好?15个鸡蛋呢?然后，请同学们先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克?再称称看是多少克。教师追问，那1千克估计有多少个鸡蛋呢?你是怎样想的?（师生交流），教师称出1千克鸡蛋，和大家一起数一数。
活动二：由学生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估计一下有多少块?再一起数一数，是否和估计的一样。（10分钟）
（设计意图：教师和学生平等交流，突出学生主体，培养学生估计意识。）
四、课堂练习。
1、练一练第1题。
学生自己完成，然后找同学回答。
2、练一练第2题。
小组内交流，然后教师验证。
3、练一练第3题。
同桌交流讨论，选合适的质量单位填空。重点交流填写理由。（10分钟）
五、归纳总结。
教师启发，由同学们归纳出所学的知识。（5分钟）
六、板书设计。
认识克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g测量较轻物体的质量，通常用“克”做单位。
测量较重物体的质量，通常用“千克”做单位。
教学目标：
1．结合生活实际进一步认识钟面，认识时分，知道1时=60分。
2．能正确认、读、写钟面上的时间。
教学过程：
一．导入：
师：听说今天要和我们班的同学一起上课，老师特别高兴，下午1时就到学校了。你们是几时几分到的呀？
生：......
师：我们能够按时到学校，要靠一位好朋友，是谁？
生：钟表。
师：今天我们就来学习有关钟表的知识。
（板书课题：时、分的认识）
二．出示钟面。
1．认识钟面。
师：老师给大家带来了一个钟面。请同学们仔细观察，你都看到了什么？
生：12个数；时针、分针；许多线。
......
师：你能说说哪根针是时针，哪根针是分针吗？
生：长的是分针，短的是时针。
师：这些线把钟面分成了许许多多的小格。每两个数之间形成1大格，一共有几个大格呀？
生：12个。
师：每个大格中有几个小格呢？
生：5个。
师：那钟面上一共有多少个小格？你是怎么知道的？
生：......
（找学生到前面来领着大家数一数。）
2．分的认识。
师：我们先来看分针，分针走1小格是几分？
走1大格呢？
再接着走3小格，一共是几分？
从12走到9呢？
走1圈呢？
3．时的认识。
师：我们再来看时针。时针走1大格是几时？
4．时、分的关系。
师：刚才我们观察了时针和分针。其实，时针和分针是一对好朋友，它们之间还有许多小秘密呢。
请同学们把你的钟表放在桌子上，先听老师说要求：一会先让分针指向12，再拔一拔，想一想：
①时针走1大格的同时，分针走多少？
②分针走1圈的同时，时针走多少？
③你从中知道了什么？
先自己拔一拔，再和你周围的同学说一说
（生拔表，讨论）
师：把你的钟表放在桌子上，谁愿意到前面来用老师的表一边拔一边给大家说一说时针和分针的变化？
生：......
师：时针走1大格的同时，分针正好走1圈。通过刚才拔表，观察，你发现了什么？
生：1时=60分。
三．认识钟面上的时间。
1．申奥成功。
师：同学们，2008年在我国北京要举办什么？（奥运会）今天老师就给大家带来了一幅当时申奥成功的图片。谁知道北京申奥成功是在2001年7月13日几时几分呀？
生：10时零8分。
师：你是怎么知道的？
生：......
师：我们先来看时针。时针走过几就是几时多。再看分针：分针走过几个小格就是几分。
2．认表。
师：刚才我们一起认读了北京申奥成功这一激动人心的时刻，老师这还有几个钟面，看谁会认。
（出示9时、11时零5分、1时30分、2时40分）
生回答。
3．写时刻。
师：其实我们还可以用另一种形式来表示时刻。比如9时也可以写成9：00。两个点前面的数字表示什么？后面的两个数字表示什么？
你们能不能用这种形式写出屏幕上剩下的三个钟面所表示的时刻？谁愿意在黑板上写？其他同学拿出练习本，写在本上。
（学生写时刻，教师巡视指导然后订正）
师：如果你写对了，就给自己画上一个灿烂的笑脸。
四．练习。
1．连线。
师：今天老师也给大家带来了一些漂亮的小闹钟和电子表。你们能把显示相同时刻的闹钟和电子表用线连起来吗？
学生连线，然后指名到前面实物投影上展示，订正。
师：还有一个表没有好朋友呢，怎么办？我们用自己手中的钟表拔出它所表示的时刻。
生拔表。
2．拔表。
师：下面我们一起来做个游戏，我说你拔。
①拔出你早上起床的时刻；
②拔出你晚上睡觉的时刻；
③拔出一天中你最喜欢的时刻，然后和你周围的同学说一说你在这个时刻干什么。
教学反思：
这节课讲授的是北师大版小学数学二年级上册时、分、秒的认识第一课时。这节课是在学生学习了整时和半时的基础上进行的。时和分是非常重要的时间单位，也是今后进一步学习年月日的基础。为了突出数学的实用性，让数学服务于生活，我将以下两点定为本节课的教学目标：
1.结合生活实际进一步认识钟面，认识时分，知道1时＝60分。
2.会正确认、读、写钟面上的时刻。
上完这节课后我有许多感触，在教学设计中我觉得有以下几个比较好的方面：
1.加强了学生的自主探究和动手实践能力。在本节课的教学中我充分给学生这样的机会。如在探索1时和60分的关系时，我让学生自己动手拔一拔、想一想，探究出1时＝60分；在课的结尾处设计了让学生用钟表告诉大家自己起床、睡觉的时间，让学生经历了学习的过程，充分体验了动手操作的过程，基本上达到了预期的目的。
2.尊重学生的生活经验。比如在认读钟面上的时刻这一环节，设计了北京申奥成功这一情境，利用学生已有的经验促进新知识的学习。
3.使数学与生活紧密联系起来。如在学习电子表表示形式时，向学生了解你在哪见过这种形式，使学生在生活中发现数学知识，感觉数学与生活的联系；在练习中设计了拔出生活中的时间和连线两个环节。这些也同时体现了数学的实用性，培养了学生良好的作息习惯。
【教学内容】课本练习五5--11题和14题
【教学目标】
1．掌握加减两步式题的运算顺序。
2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．
【教学重点】掌握用竖式计算加减混合两步式题．
【教学难点】用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．
【教学手段】投影片、有条件的可采用多媒体设备．
【教学过程】
一、复习导入
1、复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]
（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比．
（2）复习各种两步式题的运算顺序．
问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？
（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答．
二、探究研讨
1、出示计算题。
58-36+27 84-27+16 4+27-16
93+23+94 69-(39-23) 99+（25-24）
2、学生独立试做（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演．）
3、在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法．
4、师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？
（1）抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误。
（2）在竖式计算过程中，要注意看清运算符号。
（3）在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了。
三、巩固练习
课本练习五5--11题和14题
四、总结延伸
通过这节课的学习，大家有什么收获？
教学目标：
1、在已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，理解除法的意义，初步学会除法的算式和写法。
3、认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。
教具准备：例题4的图片，学具。
教学过程：
1、师：今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
2、出示目标：
(1)理解除法的意义，初步学会除法的算式和写法。
(2)认识除号，了解除法算式的写法和读法。
1、提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)
要求学生先自己动手用卡片摆一摆，然后在小组内交流所得。
2、学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。(鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。)
1、教师：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得
同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。(板书课题：除法)
2、介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
2、分一分，写一写，读一读
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？
①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？同桌互相说一说。 ⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？读一读算式再互相说一说。
1、练习三第1题
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
2、练习三第2题
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
3、练习三第3题
学生先独立思考并解决，然后交流。
教学反思：
人教版二年级下册数学全册教案(认识除法的各部分名称)
教学目标：
1、知道除法的含义，把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2、通过教学活动，进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。
3、培养运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备：情景图或课件等。
教学过程：
1、分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。
2、出示目标。
大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。大家看图，说说你从图上得到了什么信息？
1、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)
2、大熊猫“笨笨”是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
3、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
1、让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？
2、小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
3、指导算式的写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4=5
②让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 = 5
被除数除数商
④思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
4、小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
1、课本第14页的“做一做”第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每堆几个小圆片？可以分成几堆？(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式？(要摆的小圆片是12个，除号前面写12;每堆6个，除号后面写6;可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
义务教育人教版小学数学二年级下册教学设计
2、挑战园地：
(1)练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
(2)练习三第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
教学反思：
教材第48-50页，例1，练习十一第1、2题
知识与技能：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌
握用乘法口诀求商的一般方法。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
过程与方法：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运
用分析、推理和转化的学习方法。
情感态度及价值观：让学生在学习中体验到成功的喜
悦，增强学生学好数学的信心。
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学
生解决问题的能力。
教学准备：主题图
1、口算练习
4 × 5=5 × 8=7 × 9=9 × 4=7 × 3=6 × 8=9 × 5=8 × 8=7 × 8=3 × 6=9 × 9=6 × 7=
2、将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四七（）六十三二（）十八（）七二十八
3、计算下面各题。
24÷615÷3（说一说，自己是怎样求商的）
谈话：欢乐的节日里小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在做什么？（出示课本第48页情境图，观察情境图，找到数学信息）
引导学生看图说出：第一组做了56面红旗，挂成8行；第二组做了49颗星，分给7个小组；第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。
请同学们根据图中的信息提出一个问题（学生自由发言，教师做适当提示）
（1）第一组做了56面红旗，挂成8行，平均每行有几面？
（2）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几个？
（3）第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？
二年级小朋友在老师的带领下正忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？
1、教学例1。
（1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
2、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以
后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
1、引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2、引导学生完成第50页第1、2题。
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
练习十一第9题、第12题。
板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
56÷8=7
口诀：（七）八五十六
56÷7=8
口诀：七（八）五十六
知识目标：通过复习，使学生进一步掌握多位数的笔算，能够熟练运用口算、竖式笔算进行计算，会估计物体数目。
能力目标：在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。
情感目标：让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。
竖式笔算、应用所学知识解决生活中的实际问题
应用所学知识解决生活中的实际问题。
(一)多位数加减法
1、口算加减法
把整百整十数看成整整百数和整十数的和，然后相加减。
1、计算的方法
(1)竖式计算
加法：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进“1”。
减法：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数不够减，就从前一位退“1”，当十。
(2)加法：减法验算，或调换两个加数的位置
减法：被减数-差=减数，差+减数=被减数
2、计算时，需要注意哪些?
(三)基础练习
填空题?
1、笔算加减法时，要注意相同数位要( )。
2、甲数是700，乙数是125，这两个数的和是( )，差是( ) 。
3、的三位数与的两位数的和是( )，差是( )。
数学书93页第9题(6道计时计算)?
数学书第93页第10题(独立完成，汇报交流)?
(四)拓展练习
1、罐头：每盒5元饼干：每包4元面包：每袋6元
(1)买6包饼干和1盒鱼罐头，一共需要多少元?
(2)小明带了20元钱，买了2袋面包，还剩多少钱?
2、水果店原来有123千克苹果，又运来589千克，现在有多少千克苹果?
3、火车上有乘客803人，到了一站后，下车320人，上车412人，火车上还有乘客多少人?
4、图书馆有故事书345本，科技书比故事书少112本，科技书有多少本?故事书和科技书一共有多少本?
(五)提高练习
1、红红的奶奶今年的岁数是最小的三位数减去最小的两位数，再减去一个的一位数，你知道红红奶奶今年多少岁吗?
2、小明做了一道加法题时，把个位上的1看成7，把十位上的6错看成9，结果和是75，那么正确的答案应是多少?
3、儿子今年6岁，妈妈今年30岁，再过5年，妈妈比儿子大多少岁?