教案可以帮助教师更好地了解学生的情况，以便更好地指导学生学习，并且更好地满足学生的学习需求。如何撰写优秀的英语教案怎么写模板？这里分享一些英语教案怎么写模板写作案例，供大家参考。
Lesson120教学设计方案
一、教学内容
1.词汇（略）。
2.复习有关职业、工作方面的日常交际用语。
3.复习一般现在时用法。
二、教具
录音机；一些名片（可事先要学生向他们家长借用）。
三、课堂教学设计
Step1.revision
复习单词拼写。教师应事先从本学期学过的单词中，挑选某些容易拼错或难记忆、但又是要求四会的单词，用：Howdoyouspell…？方式提问，检查学生的记忆力。
Step2.askandanswer
学生两人一组，根据本课1部分提供的图片和Model，编写相关对话。例如：
（Picture1）
—What’sJiangShan’sjob?
—She’sastudent.
—Wheredoesshework？
—Sheworksataschool.
—Issheworkingnow？
—No，sheisn’t.She’splayingvolleyball.
教师可将不同的图片分给不同组的学生，每组重点练习l～2张。数分钟后，请几组学生表演。教师予以讲评，鼓励学生增加对话内容。
Step3.readandwrite
1.指导学生阅读本课第2部分。可用铅笔划出生词。教师放录音一遍，学生跟读。教师解释生词含义，鼓励学生根据已获得的信息去完成短文。数分钟后，可请几位程度较好的学生将自己的“续”读给全班同学聆听。教师加以适当修改。
2.教师根据各班级的水平来降低写作训练的难度，可以让学生作中译英的练习，即教师可以与学生以讨论的形式共同来完成这个练习。然后教师进行指导和讲评。
Step4.listenandanswer
教师指导学生做听力训练。事先给学生一分钟将152页习题2过一遍，放录音一遍，要求学生填空，并对答案。
Step5.look,askandwrite
学生两人一组，将本课第4部分所列名片上的信息，转述给对方。教师可解释名片上生词。之后，每人选择一、两张名片，将其信息转换到70页所列出问题之后。
Step6Homework
教师布置作业 1）完成练习册习题；2）准备总复习。
探究活动
调查市场
教师可组织学生进行社会市场调查，组织学生利用双休日和假期到周围商场、超市做市场调研，分析现在经济生活中的不同市场模式有哪些，而这些不同的市场模式对方便人们购物、促进经济发展有哪些作用。
让学生将调查好的信息反馈给老师。
教师可以开展一次或多次讨论会活动。
幼儿英语教案
英语
教师：
活动内容：1.单词hospital.postoffice.
2.句型whereto？goto……
活动目标：1.幼儿能初步掌握单词发音。
2.能正确理解句型含义。
3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。
活动准备：1.挂图[parkzoohospitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohospitalpostoffice]
3.长绳5条。
重难点：1.postoffice的发音。
2.句型的理解。
活动过程：一.开始部分
1.操练单词：出示挂图
t:whatsthis?
c:park.
t:whatsthis?
c:zoo.
[新单词]出示挂图
t:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？
c:医院。
t:hospitalc:hospital
t:gotohospital.c:gotohospital.
t:我想去寄信应该到哪去呢？
c:邮局。
t:postofficec:postoffice
t:gotopostoffice.c:gotopostoffice.
二.游戏部分
1.悄悄话.
分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}
评价：读得好的幼儿给予鼓励。
2.情景表演
两位老师情景对话“whereto?”
“goto……”
t:刚才听到什么？看到什么？
幼儿简单回答。
{操练句型}
t:whereto?c:gotopark.
t:whereto?c:gotohospital.
t:whereto?c:gotozoo.
t:whereto?c:gotopostoffice.
3.火车嘟嘟嘟！
两位老师拉着长绳当火车。
“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”
交代游戏规则：司机问：whereto?乘客答:goto……招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}
三.结束活动
在愉快的火车旅途中结束本次活动。
活动总结
一.情况分析
通过进行本次活动和对活动的评价给我自身带来很大的收获。本次活动我运用了多种游戏形式开展，给幼儿也带来了很多快乐。但本次活动，我只注重了教学形式的多样化，而对目标的体现及幼儿掌握情况不够仔细。在开始部分中，操练单词的时间较长，幼儿显得有点枯燥，而且两个新单词发音都比较长，幼儿掌握起来很困难。后来通过各种游戏的形式才把幼儿的积极性调动了起来。二.小结
在今后的游戏活动中，我会特别注重内容的选材，适合本班幼儿掌握，以达到目标为重点，多种游戏形式丰富内容，同时结合自身的经验丰富课堂用语，让英语活动更加有色彩！
Teachingaims
“四会”掌握：
mend,knife,helpher/them,plane,with
Thanksverymuch.
What’swrongwith...?
Isitbroken?
Ican’tgetdown.
Doyouhaveaknife?
Keypoints
句式：What’swrongwith+n./pron.?
Doyouhaveaknife?Thereisnopicture.
Isitbroken?Letmehavealook.
语法：Personalpronouns(SubjectandObject)
Difficultpoints
语法：Personalpronouns.(SubjectformandObjectform)
区分代词的主格和宾格，并能正确运用。
Teachingmethods
创设情景练习What’swrongwith…?句式。
练习使用人称代词的主格和宾格形式。
Teachingaids
挂图、录音带、录音机、投影片等。
Teachingprocedures
Step1Revision
1.Dutyreport.
2.检查上一课的对话表演。
3.教师指着学生的铅笔或者书问：Isthatmypen/book？再提问其他学生Isthathersorhis？等，以复习物生代词mine，yours，her，his等。
Step2 Presentation
1.教师要求学生用下列句型来谈论物品。
That’sanicepencil.Whoseisit？
It’smine.
Isthisyours？
No,thatisn’tmine.It’shis.
2.画一个悲哀的面孔教Ohdear！
教师可举例装作很焦急的样子：Ohdear！Where’smywatch？
Ican’tfindit.解释Ohdear是当某事很糟糕或不好时用的。
3.拿一个破钟，教下列对话：（也可将钟换成椅子、桌子）
A:Ohdear！Myclockisbroken.Canyoumendit？
B:Letmehavealook.Yes，IthinkIcan.
A:Thanksverymuch.
Step3Practice
看上图，问：What’sthisinEnglish?It’sakite/plane/knife.
让学生回答：That’sanicekite!Whoseisit？答：It’sKate’s/LilyandLucy’s/Jim’s/Lilei’s.
Step4Readandact
1.看挂图，问：What’swrongwithLily’splane?Whocanmendit？等课后练习1中的问题。
2.听并跟读。
解释What’swrongwithit?What’swrongwith+n./pron.？（板书）以及Doyouhaveaknife？并指出knife的复数形式是knives.
3.让学生齐读，然后两人一组练习，最后叫一组学生来表演这段对话。
Step5Presentation
1.画一幅一个小女孩对着破风筝在大哭的图画。
问：What’swrongwiththegirl’skite?Canshemendit？
2.听录音（第二部分），让同学齐读（分成两部分）。让他们从方框中选出正确的代词来替换her，例如him，his，us，our，them，their，kite也可换成plane，pen，bike，computer.
3.让学生两人一组练习对话，并替换代词及破损物品的名称。
TVisbroken.Thereisnopictureandcolour.(Stress:no=nota/notany)
Step6Consolidation
1.根据提示补全下列对话。（幻灯片）
莉莉的轮船模型坏了，她请李海修，李海说他需要一把小刀。
Lily:LiHai,_________,please?
LiHai:Certainly._________?
Lily:My_________isbroken.Canyou________?
LiHai:Letmesee.IthinkIcan.But________?
Lily:Here________.
学生两人一组练习对话。
Answers:Couldyouhelpme;What’swrong;modelplane,mendit;doyouhaveaknife;youare
2.从下列所给的代词中选择合适的填空。
you,it,them,her,me,him,us
(1)Canyouhelp________?Yes,Ican.
(2)CanIhelp_________?No,thanks.
(3)Let________helptheoldman.
(4)Thisisablackpen.Give_________toXiaoLi,please.
(5)CanIputourdeskshere?Yes,put_________here.
(6)Mysisteristooyoung.Imustlookafter________.
(7)LinTao’sbagistooheavy.CanIhelp________?
让学生口头说出答案。
Step7Workbook
1.DoEx.1
Answers:l.It’sbroken. 2.It’sthetwins. 3.Jim. 4.Aknife. 5.Small
2.DoEx.2找几个学生做。
Answers:our;We;us;our;her;She;her;He;me
Step8Summary
总结本课重点及应注意的问题，使学生能正确地使用代词的主格和宾格。
Step9Homework
1.将练习2写到作业 本上。
2.仿照课后练习4，巩固本课两个对话。
Writingonblackboard
Lesson71
Newwords Drills
mend Ohdear!
knife—knives(pi.) What’swrongwith+n./pron....?
plane Thereisnopictureandcolour,(no=nota/notany)
with What’swrongwithit?
Doyouhaveaknife?
Thankyouverymuch.=Thanksalot.
(Thanksverymuch.)
Exercises
(一)单词辨音：
ABCD
()1.Kateknowbrokenbasket
()2.havedadcarrytake
()3.numberuscupfull
()4.carfatherglasssmall
()5.booksteacherspensbottles
Answers:1.B 2.D 3.D 4.D 5.A
（二）用所给词的正确形式填空。
1.Iwant______(put)theseflowersontheteachersdesk.
2.______(be)thereanyorangeinthebottle?
3.Listentome______.(careful)
4.Thegirlinthephotois______.(she)
5.Sorry,youransweris______.(right)
6.Tomhasthree______.(knife)
7.Therobot(机器人)hastwo______(foot).Butoneofthemisbroken.
8.Thereisabasketof______.(potato)
Answers:l.toput 2.Is3.carefully 4.her 5.wrong 6.knives 7.feet 8.potatoes
一、教材分析：
我们所使用的湘少版四年级上册的教材是根据《英语课程标准》要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体;本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由12个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F，G七个板块构成。新版教材相较于老版多了一个新的板块，Let’sreadandwrite,旨在使学生通过该部分故事的学习能将所学单词和句型运用于片段中从而达到真正理解语言并使用的目的。
二、学生分析：
四年级的学生对英语学习兴趣整体相比于三年级有所下降，英语基础较弱但比较平均，所以本学期主要任务是提高整体水平，并适当培养2-5个尖子生。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容及相应的教学措施：
1、情景对话或配图短文阅读教学。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典;激发阅读的兴趣;培养快速阅读能力;学会浏览;扩大阅读视野，学会跳跃式阅读;培养朗读的能力;在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力;自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
2、词汇教学。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇;除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外，通过形式多样、生动活泼的故事部分，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
教学进度安排：
周次
教学内容
课时安排1
开学初工作
22
Unit1nicetomeetyou.
23
Unit2what’sthat?
24
Unit3lookatthatelephant.
25
Unit4thoseareeggs.
26
Unit5Ilikebiscuits.
27
Unit6whoseisthis?
28
AeementI
29
Unit7We’resoldiers.
210
期中考试。
211
Unit8thisismybrother’spainting.
212
Unit9thisisourflat.
213
Unit10where’sthecat?
214
Unit11yourhomeworkisgood.
215
Unit12Icanswimfast.
216
AeementII
217
Unit13yourplateisorangeandgrey.
218
Unit14whatcanyousee?
219
review
20
review
21
1.进行期末考试、评卷。
2.期末各项工作总结、学期总结会。
22
1.收集各种资料存档。
2.做好寒假工作，结束该学期工作。
教学准备
教学目标
三、教学目标
1.知识技能目标
1)能从文中获取主要信息，如获取WhathappenedtotheNativeAmericansafterthearrivaloftheEuropeans?Afterallthosesufferings,didallNativeAmericanschoosetoleavetheland?Howdoyouknow(fromthetext)?等直接信息能力;
2)能从文本中加工和处理信息，如WhatdidtheSpanishdototheNativeAmericansinthe16thcentury?(此问题需提取数个段落的文本信息)
Twogroupsofimmigrantshadsomethingincommon.Whatarethey?(doublechoices)Why?(此问题需要学生从文字的表面信息加工处理后方可得到答案)__.com
3)能透过信息表层思考人文精神，培养学生的发散性思维与批判性思维，如whatdoyouthinkoftheNativeAmericanswhosurvivedandstayedatCA?
HowdoyouthinktheEuropeanscouldhavesucceededinmakingtheNativeAmericansslavesorevenkillthem?
Doyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture?等。
2.情感目标
学生能通过信息加工后学习移民们的不畏困难、坚持不懈等珍贵品质，并推论出落后就要挨打，少年强则中国强的借鉴意义。
教学重难点
HowdoyouthinktheEuropeanscouldhavesucceededinmakingtheNativeAmericansslavesorevenkillthem?
Doyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture?
教学过程
四、教学过程
Step1Lead-inandBrainstorming(5mins)
1.导入并揭题
T:Asyoucanseeinthetitle,inthisunit,wearegoingttalkabouttheUSA,alandofdiversity.Nowhowmuchdoyouknowaboutthisland?Let’shavealookatamap,andtrytorecognizesomefamousplaces.Nowopenyourbooksandturntopage1.HereisamapoftheUSA.Pleaselookatitcarefully.Trytowriteonthemapthenamesoftheoceans,countries,mountainranges,lakesriversandbigcitiesasmanyaspossible.
以竞赛的方式，让学生对美国版图上一些主要地点加以熟悉。
[意图说明]首先从单元标题入手，引起学生的注意。以竞赛的形式，迅速与班级同学建立联系，活跃课堂气氛，并用版图来促进学生对美国——alandofdiversity形成一个具象的认识。
2.头脑风暴
先请学生寻找California在地图上的位置。然后教师启发学生联想与immigrate有关的词汇，同时进行板书。
[意图说明]以头脑风暴的形式，快速激活学生头脑中已有的图式;为导入新课做好准备。并启发学生联想，移民是否都是愉快的、开心的，为阅读文本做好情感上的准备。
Step2Reading(30mins)
教师以Thefactsabouteachgroupofimmigrants和whatinspiresus两条主线，引导学生逐步对每一组移民事实进行阅读，获取、加工和处理阅读信息。(下表斜体字部分为问题答案。)
一、NativeAmericans
1.WhathappenedtotheNativeAmericansafterthearrivaloftheEuropeans?
(Thousandswerekilledorforcedintoslavery.ManydiedfromthediseasesbroughtbytheEuropeans.)
2.Afterallthosesufferings,didallNativeAmericanschoosetoleavetheland?
Howdoyouknow(fromthetext)?
(“However,somesurvivedtheseterribletimes,andtodaytherearemoreNativeAmericanslivinginCAthaninanyotherstate.”)
SowhatdoyouthinkoftheNativeAmericanswhosurvivedandstayedatCA?(brave,overcamelotsofdifficulties,werenotbediscouragedbysetbacks)
二、TheSpanish
1.WhatdidtheSpanishdototheNativeAmericansinthe16thcentury?
(Theyfoughtagainstthenativepeopleandtooktheirland.ThousandsofNativeAmericanswerekilledorforcedintoslavery.)
2.WhowerethemajorityofthefirstSpanishtogotoCaliforniain18thcentury?(Thereligiousmen.)
3.Whatwastheirministry?
(ToteachtheCatholicreligiontothenatives.)
4.WhichofthefollowingcountrieshasthestrongestinfluenceinCalifornia?
A.ChinaB.RussiaC.MexicoD.Spain
Howdoyouknow?/What’syourproof(fromthetext)?
___________________________________________________________________________________________
(“However,thereisstillastronginfluenceinthestate.Thatiswhytodayover40%ofCaliforniansspeakSpanishasafirstorsecondlanguage.”)1.HowdoyouthinktheEuropeanscouldhavesucceededinmakingtheNativeAmericansslavesorevenkillthem?
((Bytheiradvancedweapons—gunshadlongbeenusedinEuropewhiletheNativeAmericansstilllivedaprimitivelive.)
2.Whatlessonscanwedrawfromthis?
(Keepingadvancedinscienceandtechonogymattersmuch!)
3.WhydoyouthinkthemajorityofthefirstSpanishtogotoCAwerereligiousmen?
(Theywantedtoconquerthenativesnotonlybyforce,butalsoinmind.)
4.——“However,thereisstillastrongSpanishinfluenceinthestate.Thatiswhytodayover40%ofCaliforniansspeakSpanishasafirstofsecondlanguage.”
Sodoyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture?(Yes.)
DoyousupportweshouldlearntospeakFuzhoudialect?Why/whynot?
(Open-endedanswers)
三、
Goldminers
1.WhatkindofpeoplewereattractedtoCaliforniaafter1848?
Peoplefromallovertheworld.
2.Whydidtheycomehere?
Tobecomerich.
3.Didtheyrealizetheirdreams?
No.
4.DidmostofthemleaveCA?(no.)Whatdidtheydo?
“mostremainedinCAtomakealifeforthemselvesdespitegreathardship.”
1.Ifyouwerethegoldminer,wouldyouchoosetostaythere?Why?
(Open-endedanswers)
2.WhatkindofwordswouldyouusetodescribethosegoldminerswhochosetostayinCA?
(adventurous,persistent,brave,notafraidofdifficulties,hard-working…)
四、
Laterarrivals
1.DuetowhatreasondidChinesepeoplegotoCAinthe1860s?
Thebuildingoftherailnetworkfromthewesttotheeastcoast.
2.WhatdidChinesepeopleserveas?
Physicalworkers/laborforce.
3.WhatdidpeoplefromAfricaserveasbetween1942and1945?
Physicalworkers/laborforce.
4.WhatattractedtheIndiansandPakistanisinthe1970s?
(Thecomputerindustry.)
5.WhatattractedtheJewishpeopletogotoCAbythe1920s?
(Thefilmindustry.)
6.Twogroupsofimmigrantshadsomethingincommon.Whatarethey?(doublechoices)Why?
A.theChineseandtheAfricans
B.theIndiansandtheChinese
C.theIndiansandtheJewish
D.thePakistanisandtheAfricans
(A&C)1.Withsomanypeoplefromdifferentbackgroundsstayingtogether,aretheremanyconflictsmentioned?
(No.)
2.Whatkindofsocietydoyouthinkthismayhelptobuild(withsomanydifferentpeople,butnotmanyconflicts)?
(multicultural,peaceful,harmonious,open,friendly,havegreatacceptance…)
五、
Mostrecentarrivalsandthefuture
TofF:
1.PeoplefromallovertheworldstillimmigratetoCAmanilybecausetheyareattractedbytheclimateandHollywood.
(F.Theywereattractedbytheclimateandthelifestyle.)
2.Peoplebelievethatsoonthemixofnationalitieswillbetoogreattotellaparttheculturebetweenmajorracialorculturalgroups.
(T)
“Inmostrecentdecades,Californiahasbecome_________tomorepeoplefromAsia,includingKoreans,Cambodians,VietnameseandLaotians.”
Whatiftheauthorsay“CaliforniahasbecomealivingplacetomorepeoplefromAsia?Doyouthinkthereisanydifferencebetweenthem?
Whatdoestheword“home”meanhere?
(alwaysgivepeopleasenseofbelonging,asenseofsafety;mayhavesomequarralsbutwillalwaysgetsettled;showsthefriendlyenvironment/community)
[意图说明]以问题的形式贯穿整个阅读过程，启发学生查找、获取信息的能力，层层深入，由浅层次的表层信息，过渡到深层次的思维能力训练;学生在教师引导下，对文化交融、人文素养、民族兴衰等问题进行逐层深入的研讨，最终在教师引领下得出结论，加州是一个多文化的社会，这一社会的构建是经过了长期的、汗水与血水交织的斗争，最终能以一个和谐的大熔炉的模式展现在世人面前，都是经过各种族文化共同努力的结果。
Step3Post-reading(8mins)
教师组织学生讨论两个话题：
1.WhyisCaliforniasuchamulticulturalcommunity?
(ThestateofCaliforniaisamulticulturalcommunitybecauseEuropean,AfricanandAsianpeopleshavebeenmovingintothestateforthelast200years.Itisthismixofpeopleswiththeirowncustoms,cultureandfoodthathavegivenCaliforniaitsmulticulturalflavour.Problemsthatmightariseincludeinterculturalrivalryorcompetition,discriminationormisunderstanding.ItistothecreditofCaliforniansthatsuchproblemsdonotariseveryoften.)
2.Doyouthinkitisgoodtohaveculturalpermeation(渗透)?Why/whynot?Trytouseatleastoneexamplefromthetext.
(Itdepends.Ifacountry/acommunityisstrongenough,it’sgoodtohaveculturalmixedtogether,whichcanbringbenefitstoeachculture;butifit’snotstrongenough,itcouldbeadisasterfortheoriginalculturalgroupbecauseit’shardtokeepyourownculture.TaketheNativeAmericansforexample,theywerenotstrongenough,sotheysufferedalotduringtheprocessoftheculturepermeation,i.e,theyhavetoacceptthingsunwillinglyorrather,beforcedintosomethingmiserable.)
学生经过3分钟准备后各抒己见。
[意图说明]通过阅读中的剖析，学生对加州的移民历史及多文化的形成已了然于心，在读后抛出这两个思考问题，实际是对学生已有的文本输入进行一个有层次的、综合的复习与梳理，帮助学生将所学的阅读信息加工内化为自己的见解，培养学生的发散性思维与批判性思维。
Step5Moraleducation(1min)
教师启发学生，将历史教训转化为今日必做之事，即：Studyhardtomakeourhomelandstrong,tomakeourculturestrong.
[意图说明]寓德于教，引导学生思考，作为学生，我们能为我们的祖国，为我们的文化做出哪些贡献?从小做起，从现在做起，少年强则中国强，立志为国努力学习，他日成为栋梁之才!
Lesson8教案示例
【课题】LESSONEIGHT
【重点】语言项目Wherearemyshoes?They’re…
词汇shoe time
【难点】发音Butwhere’stheotherone?
Letmehelpyou.
理解Where’stheotherone?
Don’tworry.
【过程】
一、热身/复习
1.师生互致问候
2.听第7课对话录音，复习课文，学生三人一组表演对话
3.看图问答[图：Lesson7 Let’spractise]
二、介绍新语言项目及教学方法
1.出示主题图，对图中内容进行叙述
教师依次出示三幅主题图，学生根据看到的画面进行一至两句话的叙述或问答。
小结：Theboyandhismotherareintheroom.Theboycan’tfindhisshoes.Hismotherhelpshim.Look!Oneshoesisbehindthedoor.Theotherisunderthechair.（解释theotherone：IhavetwoEnglishbooks.Oneisonthedesk.Youcanseeit.Theotheroneisinmyoffice.Youcan’tseeitnow.）
提问：Whoputstheshoeunderthechair?
2.看课文录像
学生回答：Thecatputstheshoesunderthechair.
教师提问：Howmanyquestionsabouttheshoes?
学生：Fivequestions.
Wherearemyshoes?
Aretheyunderyourbed?
Aretheybehindthedoor?
Butwhere’stheotherone?
Whereisit?
3.播放课文跟读课件，学生重复句子（只跟读一遍）
重点重复：Butwhere’stheotherone?
It’stimetogotoschool.
Don’tworry.
Letmehelpyou.
强调发音：other
theotherone
time（教师指指自己的手表，重复time一词帮助学生理解）
Letmehelpyou.
Don’tworry.
4.学生自读课文
5.学生表演对话。
三、新语言功能项目操练及操练方法
1.Let’spractise
（1）学说两个单词beds birds，渗透语音知识[图片：Let’spractise]
教师提问：Howmanybedsarethereintheroom?
What’soutofthewindow?
学生回答：Twobeds.
Birds.
教师板书并带读beds birds
教师出示词卡bags hands pens legs eggs dogs 学生根据读过的beds和birds，认读教师出示的新词
（2）听录音，重复问答句
Wherearethebirds?They’reinthesky.
（3）学生看图问答
参考：Wherearethebeds?They’reintheroom.
Wherearetheshoes?They’reunderthebed.
Wherearethebooks?They’reonthedesk.
Wherearetheballs?They’reunderthechair.
Wherearethecats?They’reunderthedesk.
Wherearethepictures?They’reonthewall.
2.教师提供画面（老人戴着眼镜，却问孙子：Wherearemyglasses?）
学生看图想象画面以外的情景并表达出来。教师及时奖励表达不错的学生。
【板书设计 】
Lesson117PPT多媒体方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。
二、教具
PPT多媒体。
三、课堂教学设计
Step1.revision
[课件展示]值日生报告。教师展示课件中的有关交通工具的图片，与学生展开有关交通工具的问答练习对话练习：
T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?
S:bycar/bybus.
T：Howdoyouusuallycometoschool，__×？
：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.
T：Howdoesyourfather/motherusuallygotowork？
：Heusuallygotoworkbybike/bus/onfoot.
之后，每两位学生进行对话练习，将这种对话进行下去。
Step2.Readandact.
[课件展示]1。教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）T:HowdoesDavid/David’sfather/motherusuallygotowork？教师放课文录音一遍 ，指导学生回答问题S:Heusuallygoesbybike.Sometimesbybus.David’sfatherusuallygotoworkbycar.Hismothergoestoworkbybike,sometimesonfoot.再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.教师让学生两人一组练习对话。可以让若干组学生演示对话。T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.
2.教师可以点击影片，播放课文对话情景影片，使学生边观看边模仿，教师强调一下对话中出现的交通工具。可以在学生看录像之前设置一个问题：T:Howmanytransportationsinthedialogue.教师解释transportation的意思
Step3.dialogue.
[课件展示]教师点击 放录音，学生跟读。让学生两人一组操练对话并使用方框中的替换词课件中红色字体的单词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。
T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangetheword whichisonthetableinyourowndialogue.Nowpractiseyourdialoguewithyourdeskmate,afterthatIwillletsomeboysandgirlsactouttheirdialogues.
Step4.Consolidation
[课件展示]教师总结这一节课的语言点。(共有两页，教师点击按钮可进入下一页的consolidation)
1.Walkingisgoodforhealth.走路对健康有益。
Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：
Readinginbedisbadforyoueyes.主语
2.Begoodfor意为“对….有益”，与bebadfor（对……有害）相对。如：
Doingmorningexercisesisgoodforhealth.
Eatingtoomuchisbadforhealth.
3.Takethebus
take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+交通工具名词”则表示一种方式。如：
YoucantaketheNo.5bus.
Mymotheroftencomesbackhomebybike.
4.总结交通工具
l）长途：byair/plane,bysea/ship,bytrain,bybus,bytaxi,bycar等。
短途：onfoot,bybike,bybus,bytaxi,bycar,byboat,byminibus等。
2）地理环境
海：bysea/ship，byboat
陆：onfoot，bybike，bybus，byminibus，bycar，bytaxi，bytrain等。
空：byair/plane
Step5.Practice
[课件展示]教师指导学生完成课件中的练习，逐步点击鼠标，就会逐一显现练习答案。要求学生用笔头形式完成。
T:Let’sdosomeexercisesintextbook.
Pleaseturntopage…
练习：
1.How_____thesefish?
A.muchisB.muchareC.manyisD.manyare
2.Ilike_____.
A.cookingalotB.cookingalotof
C.cookalotD.tocookmany
3.Doyouoftengetup____six____Sundaymorning?
A.on;atB.at;inC.in;onD.at;in
4.There____abigtreenearthehouse.
A.areB.isC.haveD.has
5.Mr.Gaoisateacher.Heworksinanew_____.
A.shopB.schoolC.factoryD.hospital
Step6.Homework
[课件展示]教师布置家庭作业
1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
Lesson117教学设计方案
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.日常交际用语：复习表示请求、交通工具等日常表达用语。
二、教具
录音机；交通工具的图片。
三、课堂教学设计
Step1.revision
值日生报告。教师展示手中的有关交通工具的图片，问学生
T:Whatisthis?
S:Thisisabike/bus/car/…
T:Iusuallycometoschoolbybike,andyou?
S:bycar/bybus.
教师和学生展开有关交通工具的问答练习对话练习。如教师与一位学生进行对话示范：
T：Howdoyouusuallycometoschool，__×？
：Iusuallycomebybike/bus/onfoot.
T：（转向全班）Howdoesheusuallycometoschool？
：Heusuallycomestoschoolbybike/bus/onfoot.
之后，请这位学生叫起另外一名学生，将这种对话进行下去。
Step2.Readandact.
教师在给学生放录音之前，提出问题（Pre－listeningquestion）
T:HowdoesDavid’sfatherusuallygotowork？
教师放课文录音一遍，指导学生回答问题
S:David’sfatherusuallygotoworkbycar.
再放录音，学生跟读两遍，熟练听读。
T:Nowpleaselistentothetapeagain.Pleasepaymoreattentiontoitsintonation.
教师让学生两人一组练习对话。建议在练习中不必拘泥于课本上对话内容，可依据实际情况，有条件的班级可以让若干组学生演示对话。
T:Well,pleasepractiseyourdialogueintheclasswithyourpartner.
Step3.Readandmakeupdialogue.
教师让学生两人一组，先将本课第2部分对话阅读一遍，然后使用方框中的替换词，编练新的对话。教师请两组学生表演，并予以讲评。
T:Pleasereadthedialoguefirst,andyouwillchangetheword whichisonthetableinyourowndialogue.Nowpractiseyourdialoguewithyourdeskmate,afterthatIwillletsomeboysandgirlsactouttheirdialogues.
Step4.Practice
教师指导学生做练习册习题，要求学生用笔头形式完成。
T:Let’sdosomeexercisesintextbook.
Pleaseturntopage…
Step5.Consolidation
教师总结这一节课的语言点。
1.Byair=byplane/bysea=byship/bytrain/bybus/bytaxi/bybike/byminibus
2.Walkingisgoodforhealth.走路对健康有益。
Walk是动词，不能做主语。若要用walk做主语，就需在Walk后加—ing，即用walking做主语。动名词是动词的另一种非限定形式。它在句中起名词的作用，可单独使用或引起短语，做句子的主语、表语、宾语或介词的宾语。如：
Readinginbedisbadforyoueyes.主语
Myfavouritesportisswimming.表语
Lilylikesdancing.宾语
Thankyouverymuchforhelpingme.介宾短语
Begoodfor意为“对….有益”，与bebadfor（对……有害）相对。如：
Doingmorningexercisesisgoodforhealth.
Eatingtoomuchisbadforhealth.
3.Takethebus
take在句中是“乘，搭”的意思，表示一种行为。而“by+交通工具名词”则表示一种方式。如：
YoucantaketheNo.5bus.
Mymotheroftencomesbackhomebybike.
4.总结交通工具
1.运用这个功能项目的主要起因：询问去某地、某处所的方式：
Howdoyoucometoschool/gotowork/gohomeforyourholiday？
2.一般的交通方式（运用何种交通工具），可能取决于路途的远近、地理环境、经济条件等因素。
l）长途：byair/plane,bysea/ship,bytrain,bybus,bytaxi,bycar等。
短途：onfoot,bybike,bybus,bytaxi,bycar,byboat,byminibus等。
2）地理环境
海：bysea/ship，byboat
陆：onfoot，bybike，bybus，byminibus，bycar，bytaxi，bytrain等。
空：byair/plane
3）经济条件：可以比较国内不同地区的差异，中国与欧美国家人旅行方式的差异。
3.各种交通工具特点的比较。
byair/plane与bytrain
byair/plane:quick,savetime,expensive
bytrain:takemuchtime,cheap,safe,canseealot.
Step6.Homework
教师布置家庭作业
1）练习朗读本课对话；2）完成练习册习题。
幼儿英语教案1
英语
教师：
活动内容：1.单词hospital.Postoffice.
2.句型whereto？goto……
活动目标：1.幼儿能初步掌握单词发音。
2.能正确理解句型含义。
3.踊跃地参加游戏，大胆大声练读。
活动准备：1.挂图[parkzoohospitalpostoffice]
2.卡片[parkzoohospitalpostoffice]
3.长绳5条。
重难点：1.postoffice的发音。
2.句型的理解。
活动过程 ：一.开始部分
1.操练单词：出示挂图
T:whatsthis?
C:park.
T:whatsthis?
C:zoo.
[新单词]出示挂图
T:有一个人告诉你他生病，你应该告诉他上哪去呀？
C:医院。
T:hospitalC:hospital
T:gotohospital.C:gotohospital.
T:我想去寄信应该到哪去呢？
C:邮局。
T:postofficeC:postoffice
T:gotopostoffice.C:gotopostoffice.
二.游戏部分
1.悄悄话.
分成4组，每组第一个小朋友拿一张卡片小声读给后面一位小朋友。依次往下，最后一位大声站起来读单词。看谁读得最准确。{反复操练2次。}
评价：读得好的幼儿给予鼓励。
2.情景表演
两位老师情景对话“whereto?”
“goto……”
T:刚才听到什么？看到什么？
幼儿简单回答。
{操练句型}
T:whereto?C:gotopark.
T:whereto?C:gotohospital.
T:whereto?C:gotozoo.
T:whereto?C:gotopostoffice.
3.火车嘟嘟嘟！
两位老师拉着长绳当火车。
“现在我们就搭上火车，去自己想去的地方。”
交代游戏规则：司机问：whereto?乘客答:goto……招手上车，到站下车。{游戏最后请小朋友当司机，以对话为主，自由进行。}
三.结束活动
在愉快的火车旅途中结束本次活动。
活动总结
一.情况分析
通过进行本次活动和对活动的评价给我自身带来很大的收获。本次活动我运用了多种游戏形式开展，给幼儿也带来了很多快乐。但本次活动，我只注重了教学形式的多样化，而对目标的体现及幼儿掌握情况不够仔细。在开始部分中，操练单词的时间较长，幼儿显得有点枯燥，而且两个新单词发音都比较长，幼儿掌握起来很困难。后来通过各种游戏的形式才把幼儿的积极性调动了起来。
二.小结
在今后的游戏活动中，我会特别注重内容的选材，适合本班幼儿掌握，以达到目标为重点，多种游戏形式丰富内容，同时结合自身的经验丰富课堂用语，让英语活动更加有色彩！
Myclassroom看到“我的教室”你想到第一单元的知识有哪些?
单词：
有关教室物品类classroomwindowblackboardlightpicturedoorfloorcomputerteacher’sdeskwallfanTVnearreallycleanhelp
Let’sspell:
a-e[e?]cake蛋糕face脸name名字make制作hate讨厌;恨face脸
a[?]cat猫dad爸爸hat帽子cap棒球帽map地图
句型：
询问教室物品：What’sintheclassroom?Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs.
询问物品位置：Whereisit?It’snearthewindow.
Wehaveanewclassroom.Let’sgoandsee.
It’ssobig.Let’scleantheclassroom.Letmecleanthewindows..
Look!Thisisthenewclassroom.Thedoorisorange.
短语：
1.地点类：onthewall在墙上nearthewindow在窗户旁边intheclassroom在教室里onthefan在风扇上nearthecomputer在计算机旁边
2.动作类：cleanthedesksandchairs清洁桌椅cleanthewindows擦窗户cleanthefishbowl清理鱼缸
openthedoor开门turnonthelight开灯sweepthefloor扫地putupthepicture张帖图画
cleantheclassroom打扫教室cleantheteacher’sdesk清洁讲台closethewindow关窗
Turnonthelight开灯putupthepicture挂图画cleantheblackboard擦黑板
3.其他类：anewclassroom一间新教室excuseme劳驾，对不起
语法点：where引导的是特殊疑问句，“哪里”，看到where就要想到地点方位词,例on,in,under,near等
语法点：let’s=letus让我们;letme让我
文化知识：.想问别人问题，要先说“excuseme对不起，打扰一下。”
答语、答句
1、------Whereisit?------It’snearthewindow.
2、-----What’sintheclassroom?-----Oneblackboard,oneTV,manydesksandchairs.
3、-----Let’scleantheclassroom!-----OK.(好。)
4、-----Letmehelpyou.-----Thankyou.
5、-----Wehaveanewclassroom.------Really?
津小学英语6AUnit7教学反思
本节课的内容是牛津小学英语6AUnit7BC部分，在上课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：教学反思：
一、自由对话，导入新课。在本节课中，我从FreeTalk开始谈起，通过问日期与说唱很自然的引入新课,引出本课标题：Unit7AtChristmas,关于圣诞节的风俗习惯很多,我出示了三个词组FatherChristmas,givepresents,aChristmastree让学生说说这是什么节日做的事情。我选择了呈现礼物这个特色做为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，且准备了一定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。同时我采用送礼物的方式来呈现新句型和名词性物主代词，学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。
二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很
单调，没有拓展性，跟我给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。
三、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了，以此加深他们的印象。
Welivedinasmallhouse.
教学目标：
1、知识目标：(1)新单词life,different,ago,any,television,grandchildren,us,grandmother,lady(2)新句型：Therebe……,Welived…manyyearsago.Welive…now.
2、技能目标：能根据情境正确使用Therebe……,Welived…manyyearsago.Welive…now.句型谈论生活、学习中的事物，提出问题并作出解答。
3、情感目标：比较过去与现在的生活，体会并珍惜现在的幸福生活。
教学重点：新单词和新句型的教学与运用。
教学难点：学会Therebe……,Welived…manyyearsago.Welive…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学工具：两幅画有房子和汽车的画(房子一大一小)，单词卡片，点读笔，贴纸，课件
教学过程：
Step1Warmingup(热身复习)
T：Goodmorning,boysandgirls!
Ss：Goodmorning,MsLiang.
T：Sitdown,please.
Ss:Thankyou!
T:You’rewelcome.Doyouhaveagoodtimeinyourholidays?
Ss:Yes.
T:Now,let’ssingasong—Wheredidyougo.Ok?
Ss:Ok!
T:Great!Whocantelluswerethereanyhappythingsinyourholidays?
(学生发言,通过这样的师生交流，教师可以帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。)
Step2leadingin(课文导入)
T:Inthewinterholiday,youhadalotofchanges.Nowyouareolderandcleverer.Iamverygladtoseeyourchanges.Everythingischanging.Nochange,noprogresses.教师边说边把新单词“change”板书到黑板上，出示课题。
Step3：Newteaching(课文教学)
1、单词教学
T:Iamateacher,youarestudents.Wearedifferent.(different要读慢且重读)出示different的单词卡片.老师示范学生跟读.
T:OK.Lookhere!What’sthis?(指着电视机图片问)
T:Yes,it’satelevision.出示television单词卡片,让学生读.
T:Lookattheblackboard.出示课件一个祖母和几个外孙女对话.教师紧跟出示grandmother和grandchildren的单词卡片.学生读.
老师出示life的单词卡问:What’sthemeaninginChinese?
Ss:生活.
T:life生活.Life↗life↗life↘学生跟读
T:Tamalady(指着自己说)并出示单词卡.学生读.
T:ago↗ago↗ago↘.onebyoneplease.
Ss:ago↗ago↗ago↘
(us和any也如上面教法)
单词训练游戏(把单词卡粘贴在黑板上，让学生竞赛，听老师说出某个单词，学生迅速把该单词卡片取下，快者为胜。)
2、课文教学
教师把画有房子和汽车的两幅画挂在黑板上，问学生:Arethereanythingsinthepicture?
Ss:Therearehousesandcars.
T:Yes.Therearehousesandcars.Weliveinthehouse.Wewilllearnsomethingaboutthispicture.OK,Listentheradio.
听课文录音的同时，请你们找出课文中出现的新单词与新句型。(游戏“火眼金睛，找新单词与新句型”。让学生以竞赛抢答的形式快速找出课文中出现的新单词与新句型。)
3、课文训练
学生了解了课文内容后，教师播放领读带录音，让学生大声跟读课文。然后分组分角色朗读课文。
4、重点句型操练
先让学生熟读课文第二部分：Listenandsay
问一学生T:Weretherecomputerinyourhouse?
S:No.
T:Therewerenocomputerinhishouse.Followme.
Ss:Therewerenocomputerinhishouse.以同样的方式问几个学生.
T:Theyareveryclever!Now,Wecanseealotofbusesandcarsintheroad.Yes?
S:Yes!
T:Therearealotofbusesandcarsinthestreet.
T:Arethereanythingsinourclass?
S:Thereareblackboard、book……
5、延伸拓展
出示课件第二部分的两幅图,让学生分组讨论准备，谈论图中内容，然后每个组派一个代表来讲给全班同学听。
T:Boysandgirlslookatme.Whocantalkaboutthesepictures?
Ss:Fouryearsago,welivedinthesmallhouse.Now,weliveinabighouse.(老师帮助学生完成)
Ss:Fouryearsago,Wefliedkite.Now,welistentothemusic.让学生充分发挥想象,自由发言.
Step4Summaryandhomework(总结与家庭作业)
1.Summary(总结)
T:Today,welearnaboutthedifferentbetweenpastandnow.Now,weliveinahappylife,weshouldloveourlife.andloveourparents.
2.Today’shomework(家庭作业)
a.ListenandreadUnit1threetimes,trytoreciteandact.
b.Copythenewwordsandsentences.
板书设计:
Module1Changing
Unit1Welivedinasmallhouse.
weren’tlivedsmall
aren’tlivebig
Let&39;sgoshopping!
1、Ineedfiveworkers!
开始上课时，我穿上工作服将自己装扮成超市老板。对学生说Iamthebossofthissupermarket!Ineedfiveworkers!Onedaywork,onedayrest.AndeachdayIpayyou$100.并展示了一张手绘的钞票。在一个和平时教学环境完全不一样的教室里学生很容易就兴奋了起来，纷纷举手要求应聘。
我选了十个候选人，要求他们在最快的时间内将货物放到相应的买场。并请其他学生帮我想问题怎么来面试。学生问了一些很有趣的问题，如
Ifyourbossasksyoutoworkfrom8amto9pm,whatwillyoudo?
Ifyoumeetatroublewoman,whatwillyoudo?
Ifyoudon’tagreewithyourboss,whatwillyoudo?
Areyougoodatmath?Ifso,canyoucountnumbersfrom1to10000inafewminutes?
2、DoyouwanttohaveaVIPcard?
经过挑选完员工后，开始学习新单词。我准备了实物，以提高他们的兴趣。并请员工将其放入正确的买场中。在整个过程中顾客并未看全所有的货物。在此我准备了个小游戏，借此复习7年级学过的Therebe句型和所有学过的单词，给猜对的同学发VIPcard能有20%折扣。在此过程中学生不仅用到了很多学过的单词，更用到了自己在超市里看到的、自己又不会说的，如在复习询问价格的过程中，我们采取了估卖的形式。如watermelon首先要员工估计重量和价格，顾客根据自己去市场的经验给个大概的价格和重量，和员工答案最接近者得。
3、Open!
在学生最兴奋的时候，打开课件!在音乐的伴随下，超市的图片展现在顾客面前!我则和一个学生开始讨论即将到来的春游，为本次春游购买所需物品。边走边讨论，在每个买场前都与员工交谈!并讨论食物的健康与否!付款时还出示了自己的VIPcard!整个过程轻松!给下面的学生小组活动做了个示范。
A:First,wemustbuysomethingtodrinkandsomethingtoeat!
B:Ilikemilkbest!Whynothaveabigbox?Howaboutthiskindoffastnoodles?
A:Fastnoodlesisn’tgoodforourhealth.Howaboutthiskindofbread!
B:Ok!
C:Ifyoubuytwobags,youcangetabottleofmilk!Themilkisfree!
A:It’stoohot!Whynotbuyacup?
B:whatcolordonyoulikebest?Howaboutwhite?
C:Whiteisverypopularthisyear!
A:Ok!Butthisoneisalittlesmall!Pleaseshowmeabiggerone?
B:Let’sbuysomeCDs!
A:Oh,IlikeZhouJielun!
C:Howaboutthisone?It’soneofthebest-sellersthismonth.
B:Wecanplayfootball!
A:Yes!
C:Whereareyougoing?
A:aplaceneartheriver!
C:You’dbetternotplayfootballthere!Itisdangerous!
A:Thankyou!
A:WehaveaVIPcard!Hereyouare!
C:OK!Hereisyourchange.
(A、B为顾客C为营业员)
4、Workingroups!
情景给出后，学生们都很兴奋，没有了枯燥的机械训练，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。每个同学都在如同身临其境，能够熟练地运用所学句型互相询问，相互讨论、交谈并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，自主地完成了比较精彩的小对话。
四、评析
本堂课师生之所以能够获得良好的感受，我个人认为主要由于以下原因：
1、教学中运用新课标准的理念。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。
2、教学中恰到好处的运用了情景教学的原则。情景教学法要求教学要以情景为基本原则，重点放在学习活动的成功开展上。让学生在恰当的情境中学会用英语交流，从而获得学习的成就感。
3、从学生熟悉、感兴趣的话题入手。不论是为春游做准备还是当上了营业员，对学生来说都是很有趣且很新奇的。当学生们用英语将自己的真实想法表达出来时，心中又会有怎样的喜悦呢?
4、恰当的情景为学生拓展了充分的想象和创造性思维的空间，教师在其中只起了引导作用，体现了了新课标下课堂教学中"以学生为主体的教学原则"。
5、教师教学以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变;为每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
初二英语Lesson22 课堂
一.课题:IntheZoo
二.教学目标 ：
1.认知目标：
Ⅰ掌握提建议的几种典型句型。
2学习常见动物的几种名称，简略了解其特点。（详见课文内容分解表）
Ⅱ.技能目标：
在创设的情景中，熟练运用新句型进行模拟交际。
Ⅲ.情景目标：
了解人类的朋友一动物，通过生动的画面和逼真的声音，激发学生的学习兴趣，热爱保护野生动物和热爱大自然的情感，增强环保意识；同时培养学生的参与意识与协作精神
学习水平描述
四、教学重点
I.教学重点：
1.提建议的句型：Shallwe/Ido…?Goodidea!/Allright./OKNO,let’s…
Let’sdo…
2.有关动物的生词：animal,tiger,elephant,panda,monkey
Ⅱ.教学难点 ：
1.创设参观动物园的语言交际情景，操练提建议的句型
2.描述动物的特征。
五、媒体的设计：
本课教学重点，落在“提建议”句型的操练和动物类司汇的认知上。
教学设计的思路遵循学习认知规律，运用现代教学技术（以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景，在尊重学生个性发展，面向全体学生基础上，唤醒学生的主体意识，从而全方位调动学生的学习积极性，进行听、说、读、写操练，使整个教学从知识的内化到外显呈现出一种动态的、和谐的发展过程。
在教学过程 中，电脑的软件融汇了多种传统电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，精简了教学工具的使用，操作简便，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松。首先通过电脑，以文字的形式静态地展示对话范例，为学生树立明确的语言模仿对象；在学生初步操练后，仍以文字形式归纳呈现典型句型，促进学生对重点知识的把握；接着引人录音媒体，检测学生对该句型的初步理解及掌握程度，为下一步的对话练习奠定基础，通过借助媒体，句型教学做到由易到难，由感性到理性的过渡，更易于被学生理解和掌握。之后以参观动物园为主要情景，推出动静结合，声像俱佳并配以适当文字说明及短句练习的音像材料，为学生的进一步交际创设出生动的环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性。通过媒体的介入，成功地把词汇教学融汇到句型教学之中，使语言知识的音、形、意全面完整，形象逼真地展现在学生面前，在有限的时间内增大了知识容量，提高了学生的识记效率。同时在知识的反馈上，因为媒体的适时介入，使得反馈与调整更及时更准确，从而减轻了老师和学生的负担，达到了及时巩固的效果。
＊＊媒体组合使用表
六.反馈设计
Ⅰ。口头练习：（句型）
分层推进，由机械模仿 仿照课文范例自编对话 在创设的情景中自然对话。
Ⅱ。笔头练习：（词汇）
A）A）填空：
B)选择填空：（选项以动物图像来代替单词）
C)趣味练习：（词汇）
1.1.听声音，猜动物，学单词。
2.2.短时记忆练习
七、教案：
TeachingPlan(Lesson22Junior2)
Ⅰ.Teachingaims:
1.1.Learningthewaysofmakingsuggestions
2.2.Learningthenamesofsomeanimals
3.3.Strengtheningthesenseofenvironmentprotection
Ⅱ.Teachingkeypointsanddifficultpoints:
1.1.Makingsuggestions:
Shallwe/Ido…? Goodidea!
No,let’s…!
Let’sdo…!
Ⅲ.Teachingaids:
1.aprojector
2.acomputer
Ⅳ.Teachingsteps:
1.1.Dutyreport
2.2.Reviewingthepresentfuturetensebyaskingquestions
3.3.Presentingashortdialogueofmakingsuggestions
4.4.(Ss)Doingadrillfollowingtheteacher’sdialogue
5.5.Presentingthewaysofmakingsuggestions
6.6.(Ss)Readingtheexampleandusingthegivenphrasestomakenewdialoguesingroups
7.7.(Ss)ListeningtothesoundrecordingofLesson22andansweringsomequestions.
8.8.Explainingthekeyphrasesinthetext.
9.9.(Ss)Visitingthezoo
1)1).Makingsuggestionsaboutinthetext.
2)2).Learningsomethingaboutthefollowinganimals:tiger,panda,elephant，monkey
3)3).GuessingtheEnglishnamesoftheanimalsbysound
10.(Ss)Doingtheexercises
1).Multiplechoice
2).Game:(Ss)rememberandtellwhattheyhaveseen
10.10.Summary
1).Thewaysofmakingsuggestions
2).Animalsareourfriends.
Butterflies
教学目标：
1.知识与能力技能目标
(1)掌握生词：lay,caterpillar,become.
(2)读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
2.过程与方法目标
在自主与合作交流的学习过程中，感受蝴蝶蜕变的美，学习有关蝴蝶的知识
3.情感态度价值观目标
培养学生热爱自然的美好情感;激发学生的探知热情，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力与想象力以及跨学科学习的能力。
教学重点：
帮助学生读懂语篇。
教学难点：
使学生能用英语讲述蝴蝶的生长过程以及介绍蝴蝶的有关知识。
教具准备：
课件、录音带、蝴蝶蜕变过程视频
教学过程：
一、自主式导读
Warmingup:
T:Nicetomeetyou!Doyoulikeinsects?Which
insectdoyouknow?
Ss:ants,ladybirds,flies,butterflies…
T:Amongalltheinsects,whichoneisthemostbeautiful?
S1:Butterflies.
T:Yes,butterfliesareoneofthemostbeautifulinsectintheworld.Ihavesomepicturesaboutbutterflies.Doyouwanttohavealook?
Inthislessonwearegoingtotalkaboutbutterflies.
板书课题Module4Unit2Butterflies(学生齐读课题)
出示学习目标：(齐读学习目标，明确本节课的学习目的)
1、我能听所读写单词：lay,caterpillar,become.
2、我能读懂语篇，学习蝴蝶的有关知识。
T:Doyouknownhowaboutabutterflygrows?Let’swatchavideotogether!
Ss:Ok!
T:It’ssomagical!Doyouwanttotalkaboutitbyyourself?
Ss:Yes.
T:Youshoudrelytheteachingoutlinetolearnthetext.
导学提纲
Wheredoesabutterflylayeggs?
Howaretheeggs?
Whatdotheeggsbecome?
Whatdotheyeat?
Whatdoesthisbigandfatcaterpillarmake?
Whatcolourisit?
Itopens,whatcomesout?Howaboutit?
Whatmakesitdry?
学生自学
通过导学提纲的引领认真阅读文本内容，将导学提纲中出现的问题及生词勾画出来。
二、互助式解疑
以小组形式，组员分别提出自己的困惑，小组讨论解决。
Ss:小组活动解决生词、及导学提纲里提出的问题。由小组长负责带领组员进行学习(小组长要给于组员一定的任务，做到人人有事做、人人有问答)
T:在学生合作学习的同时及时给于一定的帮助，引导让学生思维都动起来。
三、探究式点拨
师生讨论
1、Playthetapeandtellthestudentstolistentothetapecarefully.
2、Pleaseanswerthequestions.
3、Readthesentencestointroducethegrowthofabutterfly..让学生读句子，介绍蝴蝶的生长过程。
四、强化式拓展
1.根据板书重新回顾本课的重点内容：Abutterflieslayseggs.Theeggsbecomesmallcaterpillars.
Thecaterpillarmakesahouse.Itisacocoon.Thecocoonopens.Abutterflycomesout.
2.Pleasestudyhardyoucanbeabeautifulbutterflyoneday.
Assignment:
制作有关昆虫的资料册、手抄报
阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。
阅读理解究竟是什么?阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏;这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：
1、逐字逐句的阅读。
2、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。
3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。
4、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。
那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)”的教学模式。”导”就是为了感知教材，”读”是为了理解教材，”练”是为了巩固和运用知识。
通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练，。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。