教案是教师为每节课制定的教学方案，其中包括每节课的重点、难点、教学内容、教学方法和教学目标等内容。什么样的最新四年级语文下册教案才算是优秀的呢？这里整理一些最新四年级语文下册教案，方便大家学习。
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
课时划分：二课时
第一课时
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
第二课时
一、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5迷人的九寨沟
迷人水色彩斑斓
山绚丽多彩
天气变幻莫测人间仙境
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的生活天地），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，句出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物。
四、理解文中表达准确的句子（P1513）
1．自读理解，并小声说说；
2．小组讨论（说出自己的理由）
3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得准确。演化需要非常长的时期，所以用温长的演化很准确。）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1．自己观察田字格的字：
1）、写时注意什么地方；
2）、间架结构怎么安排
2．讨论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
5．书写
三、评选优秀奖
板书设计：
第二、三、四课时口语交际习作展示台
小组交流学习成果
1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1.精彩回放：
a.读一读：上节课整理的好词佳句。
b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写：你感受最深的内容。
d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2.学生习作：
a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。
3.展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
[教学目标］
1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。
［教学重难点］
读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）
2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
（2）让学生自由举手回答。
（3）教师选择最合适的小标题板书：
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏
门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦
三、小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时
教学过程
一、想象画面，品读感悟
1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。
二、体会作者的表达方式
1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
（1）课件出示句子，品读色彩之美：
课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。
①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。
②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。
③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。
（2）课件出示句子，感受对比之妙：
课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。
学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。
（3）课件出示句子，感受拟人之美：
课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。
小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。
三、回顾全文，总体感知
1.多媒体播放朗诵课文。
2.让学生一边聆听，一边思考问题：
（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？
（2）课文表达了作者怎样的思想感情？
［教学板书］
2乡下人家
乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花
屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动
时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭
秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐
总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
［教学反思］
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
教学目标：
1、在有感情朗读课文中，体会作者对大柿子的喜爱、更深地体会对家乡的喜爱之情。
2、读中品悟，引领学生在想象中读，在比较中读，在画批后读，品悟词句所表达的物的特点及人物内心情感。
3、概括出第五自然段的主要内容。
教学重点：
了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。
教学难点：
品悟、理解词句的内涵，归纳自然段的主要内容。
教学准备：
PPT
教学过程：
一、谈话导入、进入情境
我的家乡坐落在一个偏僻的小山村，这里的土特产很多，其中最有名的要数……？（大柿子），这节课，我们跟随作者一起走近他的家乡看一看吧。板书课题，学生齐读
二、读中品悟、体会情感
（一）引起回忆，了解内容
出示：回忆，从哪些地方可以看出“我”爱家乡的大柿子？
（柿子树开花、结果、丰收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板书：景象美摘吃
（二）精读批画，个性朗读
过渡：我们先跟作者去看看柿子树开花、结果、丰收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（开花、坐果、丰收的景象）
1、学习第二自然段。
每年六月，柿子树上开满黄灿灿的小花。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠。
（1）边读边想象：金色皇冠什么样？（运用比喻写出柿子花的漂亮、精致。）
（2）欣赏柿子花图片
（3）带着感受再读
2、学习第三自然段。
比较出示
柿子花谢过不久，碧绿的树叶间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮儿薄薄的，用舌头轻轻一舔就会破裂，甜滋滋的果汁沾满了嘴唇，细细品尝一下，那甜美的滋味不知道该怎样形容。
（1）出示描写坐果的语句，读一读，思考：你读懂了什么？（此处不作答）
（2）出示描写熟透部分，读一读，你读懂了什么？（此处不作答）
（3）读这两句，朗读中比较、画批。
①两句话分别写了什么时候的柿子？画横线。
②它们各自的特点是什么？圈词批注写在旁边。
③批注反馈。
④看图片，练习朗读。
⑤除了写出各自特点，还感受到了什么？读一读感受一下（喜爱）。
⑥再朗读，体会喜爱。
⑦总结写法：写事物、写特点，注入感情。
3、学习第四自然段。
田野里、山坡上到处可以看见缀满枝头的柿子。在秋日的阳光里，柿子闪闪发亮，令人馋涎欲滴。
（1）读句子，读出自己感受。
（2）个性情感朗读指导：教师抓住学生朗读中的动作、神态、语调的个性表现，采访朗读者。
（三）读思品悟，感受“快乐”
过渡：深秋时节里，那缀满枝头的大柿子，闪闪发亮，令人垂涎欲滴。这个时节里，小孩子们最快乐的事情就是……（摘柿子）
1、学习第五自然段（摘柿子时的快乐情景）。
（1）完整读第五自然段，边读边在头脑中形成画面，想：描写了几个场景？从中感受到什么？
出示：树下侦察—高手爬树—喜摘果实。
快乐。
（2）树下侦察：个性朗读。怎么读就能体会到孩子们快乐的心情？
（3）高手爬树：①仔细读一读，感受到什么？（敏捷、熟练）
②哪些动作让你感受到高手动作敏捷？边读边想象他的动作。
③圈出描写动作的词语。看谁圈得准。反馈。
④再读，读出自己的感受。（体会动作描写的形象、传神）。
⑤小结：通过连续动作描写可以展示人物特点。
⑥我们再来感受爬树高手爬树时的样子。
出示填空。
这时，我们中的一个爬树高手已经（）树底下，只见他双手（）树干，两腿用力（），（）起腰，两只脚往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就（）到了高高的树杈上。
⑦如果你就是爬树高手，此时会是什么心情？（快乐）。
（4）喜摘柿子：（指着填空题）看来，抓住人物连续动作的描写可以形象生动地展现爬树高手爬树敏捷的特点和任务情感。下面我们再看喜摘柿子的情景，通过你的朗读，读出人物特点，体会内心情感。
（抓动作描写特点：熟练情感：喜爱）。
（5）归纳第五自然段主要内容。
①从树下侦察到高手爬树再到喜摘柿子这三个场景都展现了孩子们怎样的情感？（快乐）出示灯片。
②找一找，这个自然段哪句话概括出了孩子们快乐这一情感的？画双横线。
③读一读这句话，依据这一重点句概括这个自然段主要内容。
④独立思考，同桌交流，个性展示。
例1：深秋时节，摘柿子是孩子们最快乐的事情。
例2：孩子们最快乐的事情就是在柿子成熟的季节摘柿子。
2、学习第六自然段。
从开花、结果、成熟，盼啊盼啊，经过一番“战斗”，终于把大柿子捧到了手心里，同学们，赶快和文中的孩子们去分享那胜利的果实吧。齐读
（四）回顾全文，情感升华
1、出示填空。
怀着无限喜悦的心情，我读完《我爱家乡的柿子》一文，当我从文中看到（），我深深地感受到……
（学生根据前面学习感悟到的内容、情感进行填空）
2、教师引导：孩子们，你们深刻的感受，都展示这一种情，那就是……
教师板书：爱
3、带着自己的理解，再读课题。
三、模仿创作，发展能力
课文第五自然段，通过一连串的动作描写，准确、生动地写出孩子们摘柿子时快乐的情景。请同学们认真观察生活，说一句话，用连学动作描写表现人物特点。
出示：写句子。
要求：联系生活体验，用连续动作描写写一句话，表现人物特点。
1、独立思考。
必要时教师可边演示边叙述教师习作内容。
如：进门后，老师面带笑容，环视四周，迈着矫健的步伐走向讲台，轻轻地把书放下，微笑着对同学们说：“同学们，上课！”
2、动情口述：试着自己说一句话。
3、互评赏析：全班交流。
板书设计：
景象美
我爱家乡的柿子爱
摘、吃
教材分析:
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
学情分析:
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念:
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
学习目标:
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
教学流程：
一、谈话引入，自由推荐。
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）
２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的〈〈巨人的花园〉〉，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
２、集体交流，互谈感受。
３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
４、学生研读，作记号。
５、自由交流，朗读体会：
１．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
２．……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
３．好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
４．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的`又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）
５．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
６、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
７、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
９、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享。
１、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）
２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
３、小组交流，合作写告示牌。
４、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸。
出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
（第一课时）
一、创设情境导入
多媒体飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计
这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！
这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。
这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发现，它们之间却有非常亲密的关系。一位作家用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅吧！请读课题——
二、初读学习生字
a)自由读课文
请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次。给你们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b)学习生字词
同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）
同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？
（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物；狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的场面）
再来读一读，对！这才叫读出词语的味道来。（对！读出词语的意思来了。）
下面我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！
你读（温顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：读不好，想象一下鸟儿展翅高飞的画面，再读，有感觉了。读的好，仿佛看到长空翱翔的雄鹰。
女同学读：轻灵、敏捷；男同学读：笨重、迟钝）
同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己内心的感悟。
③现在再让你们读课文，你们能把它读得有声有色吗？请选择你认为难读的或自己最感兴趣的语段来读。谁能抓住机会！（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很努力，也很勇敢向困难挑战。你读的很正确、很流利。你的声音真好听，象百灵鸟）
c)初读了解内容
同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？（你的眼睛真亮；你有很大的收获。）
三、精读第一、二自然段
儿童科普文章讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一、二自然段，去感受科普文章独特的语言魅力吧！
a)出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读读看，肯定有很多发现。
②同桌同学先交流一下
③谁来谈谈自己的发现？你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？
第一句
（生：凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。
师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？
师：对于写鸟的句子，你们有何高见？
生：用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。
师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？
下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的`句子。我们换一下角色，也能读——读得真不错，更让人惊喜。）
④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？谁有自己另外的见解？
第二句
（生：一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师：是呀，如果没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人难以想象！可见，这“一支”用的多么准确。
师：恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省吗？
师：凌空翱翔，多么令人向往！
师：谁来读读这句话？
b)小结学法学习第二自然段：
刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。课文的第二自然段哪些地方也让我们体会到语言的准确与生动？自由读第二段并在书上圈、画相关词句。
i.出示句子
这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定,还只是一种猜测。科学就需要严谨用词啊！
你能把这句话读好吗？article/2人、齐读
科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处。
ii.还有谁找到哪些句子？
出示句子：辽西的发现——
画卷指什么？辽西的发现是什么？这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，做为中国人你有什么感受？那就自豪、兴奋地读一读吧！
iii.看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老师读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨呀！这就是科普文章的又一大特点。
四、总结
这是一篇多么有趣的科普文章，生动的描绘激发同学们无穷的想象，准确的描写向我们展示了科学的推断。我知道，同学们心中还有很多疑惑，如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？等等问题。下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。
教学目标：
1、了解课文内容，感悟蒙迪的坚定信念，体会人物的内心。
2、理解重点词句。
教学重点：理清叙述顺序和情感变化的线索。
教学难点：体会人物内心，理解重点句。
教学教具：
生字卡、小黑板
教学方法：
启发提问、点拨指导
教学过程：
一、复习导入
课文讲了一个怎样的故事？
二、精读课文，体会人物情感。
自由轻声读课文
1、课文中有一句话对“永不放弃”这个词语做了一个很好的诠释，请同学们找一找画下来。指读点题句：您可以不改动这个“F”，但我也不打算放弃自己的理想！理解关键词，体会人物内心，在读这个句子时，应把哪些词语读重音，为什么？（“不打算放弃”、“自己的理想”，能够表达他态度的坚决）
2、想象一下，他说这话时。眼睛里会放射出什么样的光芒？
3、谁能扮演一下蒙迪把这句话读一读，让同学们无论从语气中或是眼睛中都能看出你态度的坚决。(2-3人朗读)
4、齐读感受蒙迪态度的坚决！
5、探究正确的理想观：你打算向蒙迪学什么？（看最目标、永不放弃）
描绘梦想部分
1、明确学习方法：是什么原因让他如此坚定的说这句话呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的.学习方法读（句子）——体会（关键词）——悟（内心）——究（正确的理想观）进行小组学习。（课文的第二段）
2、共同探究
回答问题重点理解兴高采烈、详尽词语的意思。
体会感情：描述梦想是蒙迪会是一副什么表情？(兴奋)。指名读（2-3人）
评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是一个什么样的梦想？(目标远大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)
三、“实现梦想”部分
1、引疑：读到这儿，你有什么担心吗？自读课文：说说他是怎么做才获得成功的？(脚踏实地、不断追求)
2、体会人物内心：想蒙迪会把那份得F的作业放那？看到时他会说什么？想像画面、体会人物品格！
四、小结
1、重点理解：克利亚老师最后说的那句话怎么读？（高兴、赞赏）指读。
2、人物评价：你如何评价克利亚老师？不同见解给与鼓励！
3、思考：你打算怎样实现自己的理想，学生发言，适时点拨。
五、布置作业
搜集与本科内容相关的格言警句。
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。
3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
教学重难点
1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学策略
1.字词教学
本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。
2.阅读理解
本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。
3.表达运用
让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
板块一导入课题，解题趣
1.板书课题，揭题导入。
（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。
（2）课件出示：巨人的花园。
2.简介作者，齐读课题。（出示课件）
奥斯卡·王尔德（1854-1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。
（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？
（2）生齐读课题，交流回答。
3.看题观图，初识巨人。
（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。
（2）生交流。（预设：巨人）
（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？
（4）课件出示巨人图片。
①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？
②预设：太超常了。
③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二学习字词，析词趣
1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。
（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！
（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）
课件出示：
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
（1）学习要求认识的字和要求会写的字。
会认的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)覆(fù)啸(xiào)缕(lü)搂(lǒu)颊(jiá)
会写的字：硕(shuò)允(yǔn)砌(qì)牌(pái)禁(jìn)惩(chénɡ)踪(zōnɡ)啸(xiào)私(sī)颊(jiá)拆(chāi)
①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。
②生开火车认读后，全班齐读。
③指导写生字。
师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。
（2）词语归类。（课件出示三组生词）
叱责北风呼啸快乐欢叫
自私冰雹疯闹增添春意
脸颊小鸟歌唱立刻逃走
拆除桃花盛开景象可爱
①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？
②师指名读词并交流这三组词。
③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
板块三初识人物，感文趣
1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？
2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。
示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。
示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2.请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面？（三次）
过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面
1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢？（指名回答）
2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的鞋子。”（齐读）提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢？
（1）他为什么不刮胡子呢？为什么头发蓬蓬的呢？联系我们生活中怎样的人才会这样呢？原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。（板书：不拘小节）
（师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗？可能不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话）
（2）爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢？（引导学生回答，他可能思考问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。）
3.真是一个爱思考的人呢？在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢？（指明回答）
4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。
（1）什么是“一边……一边……”呢？就是同时进行两个动作。同学们，你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗？不会，他可真是爱思考！（板书：爱思考）
（2）我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢？（宽容、平易近人）
（3）被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。
过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢？“你今天撞着了当今世界上伟大的人！”
5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗？（不伟大）
出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“伟大的人”呢？
（1）谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？
（2）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗？下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面
1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢？我们要向爱因斯坦一样爱思考哦！
预设学生回答
（1）爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。（板书：谦逊诚恳）
（2）在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。
（3）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢？（调皮、友善）（板书）也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2.提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。
（1）衣衫不整是怎样的呢？引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
（2）一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
（师：为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢？如果再写，就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。）
过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是随便问问的吗？不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的情况。
三、第三次见面
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗？（有用）
出示：“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮，而且真的去认真听取了小女孩的话，他真是善于听取别人的意见。
2.请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊？（朋友）
3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家非常的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡：就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好朋友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
四、总结延伸
1.爱因斯坦和小女孩聊些啥呢？
出示：“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
提问：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗？不是的，因为他非常的谦虚。
2.小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗？（自由发言，言之有理既可）
师：同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思考、生活不拘小节；他谦逊诚恳、友善调皮，拥有一颗童心；他善于和小朋友相处，十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
五、布置作业
1.完成《补充习题》
2.课后多读读一些写人的文章。
板书设计：
爱因斯坦和小女孩
爱思考不拘小节
谦逊诚恳友善调皮有童心
“伟大”
教学目标
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的&39;魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。
课时划分一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
一、谈话导入
师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）
（生齐读课题两次）
二、初读感知
师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？
（生各自读课文）
师：谁能把这些词语念下来
（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。）
师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？
生1：这是一个漂亮的花园。
生2：这是一个美丽的花园。
师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3：这是一个鲜花盛开的花园。
师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4：这是一个神奇的花园，这是一个……
师：为什么说这是一个神奇的花园？
生4：我从第三自然知道。
师：是从课文中知道的。
生5：这是一个变化多端的花园。
师：哦，还是一个变化多端的花园。
三、精读感悟
师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。
（生各自读课文。）
师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------
生6：很美丽。
师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？
（生说不清）
师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的`哪些语句写出来了呢？
生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）
师引读：春天是……夏天是……冬天……
（指名读、齐读）
师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------
师：还可以说闻到了什么。
生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。
生9：走进花园，我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉，仿佛听到了小狗汪汪的叫声，仿佛闻到了水果的香气……
师：花园里可能还有果树。
生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。
师：这是在哪里呀？
生齐：是在花园里。
生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了-----
师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。
师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀------
生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。
师：“洋溢”可以换上什么词？
生12：可以换成充满。
师：我们把充满换进去读。
（生齐读两次）
师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常----
师生齐：欢乐、幸福
师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得--------
生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。
师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。
生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。
师：这时候你觉得怎么样？
生14：非常寒冷。
师：还可以说花园变得怎么样了？
生15：花园变得茺凉了。
师：当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候，花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来？
生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。
师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------
生齐：孤独、寒冷。
（齐读句子）
师：难怪巨人裹着毯子------
（生接读以下的句子）
师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？
生16：变得草翠花开了。
生16：花园又有了春意。
师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？
（一生读出后师出示句子再由学生齐读）
师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？
生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）
师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------
师生齐：神奇、变化多端的花园。
师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？
生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）
师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以-----
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得-----
生齐：寒冷、荒泠。
师：所以我们说----
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得----
生齐：寒冷、荒凉。
师：这是因为----
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：可是巨人明白吗？
生齐：不明白。
师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）
师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？
生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）
师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到----
生齐：很生气
（指名读出巨人说的话）
师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？
生19：没有人允许你们到这儿来玩的。
师：当时他是怎么想的？
生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。
师：这里的‘谁’换成什么？
生20：我
师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？
（1生感情读巨人说的话）
师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？
生读巨人怎么做的句子
师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？
生21：发脾气
师：想象一下，巨人会怎样发脾气？
（学生想象说话）
师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。
（2生分别读句子后齐读）
师：孩子们听到训斥就------
（生接说文中的句子）
师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说-------
（学生接读文中的句子）
师：斥责是什么意思？
生22：责备的意思
生23：大声责备。
师：怎样大声责备？
生：就是严厉责备。
师：你能大声责备吗？
（3生读后齐读）
师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次-----------
生齐：生气、凶
师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）
师：你觉得是一个怎样的巨人？
生1：这是一个自私的巨人。
生2：这是一个讨人厌的巨人。
生3：这是一个很爱花的巨人。
生4：这是一个很凶的巨人。
生5：这是一个冷酷的巨人。
生6：这是一个任性的巨人。
生7：这是一个不会分享的巨人。
生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。
师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齐：冬季
师：给人带来------
生齐：寒冷
师：孩子就像是一年四季中的-------
生齐：春季
师：给人带来------
生齐：温暖。
师：这个小男孩可能会对巨人说什么？
生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。
生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。
师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。
生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。
师：巨人听到了小男孩说的话，又看见------
（生齐声接读句子）
师：这时候，巨人终于明白了------
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我——
师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。
师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节
（生齐读最后一节）
四、总结延伸：
师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）
生齐：没有孩子的地方就没有春天。
师：巨人明白了（点击出示）------
生齐：快乐要与人分享。
师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说-----
生齐：快乐应该和大家一起分享。
师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。
（下课）
教学目标：
1.学会本课十个生字以及新词，认读六个字，继续学习带着问题默读课文，能够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读课文，积累词语，用指定的词语造句。
2.结合生活实际、图片，结合上下文等
3.激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
知道柿子的可爱之处，和收获柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。
教学难点：
学习归纳自然段的主要内容。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会本课十个生字以及新词，认读六个字，用指定的词语造句，初读课文，了解课文的内容。
一、导入新课
师：（出示柿子的图片）你喜欢它吗？在我的老家有许多，你愿意去那里看看吗？
板书：2．我爱家乡的柿子
二、初读课文，扫除字词障碍
提示：读课文，读准字音。
出示部分词语
区分“成熟、熟透”的字音。
提示：读课文，说说你有不懂的词语吗？
指导理解词语
偏僻：离城市或者中心区远，交通不便。近义词是：偏远
垂涎欲滴
（1）形容非常馋想吃的样子。
（2）比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。本课指孩子们那采摘柿子当作一次非常开心的战斗。
敏捷：（动作等）迅速而灵敏。近义词是：矫捷
小心翼翼：原来形容严肃虔诚的样子，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。引导：你能给这些词语找到相应的朋友吗？
集体识字
本课生字中有很多形声字，老师举个例子。
偏：左边单人旁，右边“扁”声。还可以组词“偏远”、“偏向”等。找出生字中同样类型的字自己学习。
引导：你认为哪些字最容易出错。
指导写字
馋：右上方为“免”，上下的两个“点”上下对齐。
唇：上面的“辰”，包住下面的“口”字，“撇”要拉长。
学生练习书写，要求正确美观。
再用5分钟时间记忆字形书写，然后听写。
听写四个词语：偏僻垂涎欲滴敏捷小心翼翼
三、了解课文的内容
师：谁能正确流利地朗读课文？
提示：谁愿意读给大家听？你认为谁读得，说出理由？
提示：这篇课文从课题我们可以知道，主要写了“我”爱柿子这个思想感情。那么围绕这个中心，每个自然段都是写了关于柿子的什么？
四、作业
抄写生字。
第二课时
教学目标：
继续学习带着问题默读课文，能够说出第五自然段的主要内容，有感情地朗读课文，积累词语。
一、引入新课
激发情感：（播放柿子的图片）看着这些让人垂涎欲滴的柿子，我心里真是有说不出的欢喜，于是我情不自禁地说：我爱家乡的柿子。
板书：我爱家乡的柿子
二、学习课文，体会作者热爱家乡的思想感情
提示：围绕爱柿子，都写了关于柿子的什么？
引导：默读第二、三、四自然段，你觉得柿子树开花、坐果和丰收时的景象怎么样？
抓住重点进行指导
提示：“每年六月，柿子树上，开满了黄灿灿的小花朵。那花儿小巧精致，犹如童话王国中的金色皇冠”你感受到了什么？有语气地读出来。
引导：“柿子花谢过不久，碧绿的树叶中间一下子冒出许许多多青里透亮的小生命，那就是小柿子。”你怎么理解？激发情感：这些青里透亮的小柿子就是一个个具有活力的生命，作者想象的多好，我们读出来。
重点指导感受摘柿子的开心
引导：默读第五自然段，画出描写我们摘柿子时情景的句子。
提示：仔细地读读，想象当时的场面和情景？
引导：“双手抱住树干，两腿用力夹紧，躬起腰，两只脚往下用力一瞪，胳膊就向上攀了一大截子……”你从这些地方看出了什么？
引导归纳这个自然段的主要内容：通过孩子们的摘柿子的情景描写，我们感受到了——学生读第一句话。这句话就概括了这个自然段的主要内容。
引导：吃柿子又是别有一番风味，读最后一个自然段，进行体会。
提示：读全文，体会作者热爱家乡的思想感情。
三、拓展延伸，激发情感
家乡的柿子美，家乡的一切都很美。
四、作业
写一首热爱家乡诗歌或“我爱____”
家乡的小窗
我爱你呀，家乡！
我爱你呀，家乡明亮的小窗。
春天，你是绿色的画页，
嫩缅的树叶，翠绿的丛林，墨绿的山岗……
那剪影似的忙碌的人呵，
编织着绿色的希望。
夏天，你是七彩的画页，
花朵的山，羊群的云，庄稼的浪……
大蝈蝈爬上了
缀着喇叭花的瓜秧。
秋天，你是金色的画页，
金色的梨子，金色的穗头，金色的禾场……
闪动着一张金色的胸膛。
冬天，你是银色的画页，
银色的雪人，银色的屋脊，银色的村庄……
山脚下水晶似的冰上，
冰橇像小甲虫来来往往。
我爱你呀家乡明亮的小窗，
我爱你呀，家乡！
课外拓展：搜集你童年的趣事，并试着记录下来。
1学情分析
学情分析：
教师抓住学生都有好奇心和求知欲，引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。教学方法手段：引导学生通过课件观看科学家对蝙蝠进行的三次试验的模拟动画，使学生在观察中加深对内容的理解和感悟。另外请三个学生上来表演蝙蝠飞行的过程，使学生更直观了解课文。
2教学过程2.1第二学时评论(0)教学目标
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。
2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。
3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。
评论(0)学时重点
1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。
2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
评论(0)学时难点
1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。
2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
教学活动活动1【活动】《蝙蝠和雷达》教案
四年级语文《蝙蝠和雷达》教案
《蝙蝠和雷达》课文分析：
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。这是一篇科普文，可以分为三个部分。第一部分：提出飞机为什么能安全飞行的问题。第二部分：科学家做了三次试验，证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机飞行的安全，告诉人们大自然是人类的老师，研究生物可以对人类的发明创作有所启示。
教学目标：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎样配合探路的。
2、了解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系.。
3、交流仿生学资料，激发学生热爱科学、乐于观察与探索的兴趣。
教学重难点
1、理解科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。
2、弄清楚蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。
课前准备：PPT课件、蝙蝠和雷达图片各一张、三次试验表格。
教学过程：
出示蝙蝠、雷达图片引入
1、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测器，它们有什么联系呢？让我们继续来学习第11课《蝙蝠和雷达》。
二、品读课文第3自然段
师：1、通过上节课的学习我知道通过研究蝙蝠受到启示，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科学家对它的关注呢？它夜间飞的本领有多强呢？请同学们自由读课文第3自然段，用横线画出描写蝙蝠夜间飞行本领强的句子并说说你的体会。
2、学生汇报感受、体会。
3、用关联词：即使.....也......,造句。
师：蝙蝠夜间飞行的本领如此高强，到底靠的是什么呢？难道说蝙蝠的眼睛特别敏锐，能够看清楚夜间的所有东西吗？为了弄清楚这个问题，科学家开始做什么？（试验）
三：出示课文4到6自然段内容。（合作、交流）
师：1、为了搞清楚蝙蝠夜间飞行的秘密，科学家是怎样做试验的？得出了怎样的结论呢？默读课文找出相关句子小组合作、交流完成表格。
试验顺序
试验方法
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
2、学生汇报
3、谈谈三次试验结果证明了什么？
4、理解“配合起来”，对比读句子：
（1）三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
（2）三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：科学家三次试验证明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起来探路的。蝙蝠在飞行过程中它的耳朵和嘴是怎样互相配合的呢？
四、出示课文7自然段。（PPT）
1、齐读第7自然段，画出蝙蝠飞行过程的句子，体会蝙蝠飞行中耳朵和嘴的互相配合。
2、学生汇报找到句子及体会。
3、借助PPT图片来理解一下超声波。
4、让学生画蝙蝠飞行的示意图并说说蝙蝠的飞行过程。
5、角色扮演（请三个同学出来演示蝙蝠飞行过程）。加深学生对蝙蝠飞行过程的理解。
五、探究原理，解读雷达。
1、师：科学家模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达解决了飞机夜间飞行的安全问题。那雷达又是怎样工作的呢？请默读第8自然段，读后同桌互相说说你们的体会。
2、学生汇报体会。
3、学生写出雷达工作示意图，并讲解雷达工作的过程。
4、思考蝙蝠和雷达有什么相似之处呢？完成课后练习第3题。
5、科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，从而使得飞机在夜里也能安全地飞行，假如有一天，蝙蝠和飞机相遇了，它们会说些什么话呢？小组内互相说一说。
6、请学生汇报。
六、交流仿生学资料。
师：1、课前老师叫同学生收集了仿生学的资料，现在我们一起来交流展示一下你们找到的资料吧！
2、学生交流分享课前找到的资料。
七、总结全文，升华情感。
1、同学们，学完这节课，你有什么收获吗？
2、学生汇报。
师总结：通过这节课的学习，我们知道科学家从蝙蝠身上受到启示从而发明了雷达，可见大自然是我们人类的老师，希望同学们在生活中也能像科学家一样善于观察，发现秘密，长大了发明出新的东西为人类服务。
作业。
科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，你从大自然中得到什么启示，想要发明什么呢？以:我想发明......”为题目，写一篇小作文。
【教学目标】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
２、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
４、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学课时】
根据学生实际情况分２个课时。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
３、齐读课题：
板书：
飞向蓝天的恐龙
（设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读，看谁读得准：
“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音。
２、指名读课文，整体把握文章大意：
⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。
⑵读后交流，感知课文主要内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
②恐龙是如何飞向蓝天的呢？
（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）
三、深入局部，品读感悟
１、感悟“欣喜若狂”：
⑴学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现：
学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
⑵读句子，体会研究者们的喜悦：
自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？
理解句子：
“辽西的`发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。）
２、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：
⑴同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：
恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格内容：
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽冀，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。
①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
②抽说，有不同意见，师生再谈、再说。
③再读课文，加深理解。
⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。）
四、总结全文，激发探索欲望
过渡：
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？
１、齐读最后一段。
２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。“科学家们希望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。
３、讨论：
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
（设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）