编写教案有助于教师对教学进行反思和总结，促进教学质量的进一步提高。下面小编给大家提供一些一年级语文的公开课教案参考，希望对大家写一年级语文的公开课教案有帮助。
教学要求
1、学会本课9个生字和7个词语、认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习、使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文、指导学生读好对话、特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形、结合词语理解字义、结合句子理解生词的意思。
教学用具
1、生字生词卡片。
2、媒体资源：有全课文文字的投影片、视频《要下雨了：范读》、动画课件《要下雨了：综合生字》
3、要求学生了解一些能预测天气变化的自然现象。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活、谈话揭题
1、同学们、夏天的时候、下雷阵雨之前、天气会怎样?我们会有什么感觉?
2、下雨之前、小动物又会有什么变化呢?这堂课、我们就来学习第18课《要下雨了》。
二、充分自读、整体感知
1、看视频《要下雨了：范读》、听课文录音、注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文、注意读准字音、读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物、做上记号。
3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”、引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放、学习课文
1、指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”、通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段、可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低、小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子、提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段、然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢?(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了、薄多了、就像透明的纱一样、沾上了小水珠、就像人背上了铅球一样沉重、自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句、教师板书：捉虫子、学习生字“捉”、练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2、半扶半放、学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话、半信半疑、书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段、然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面、听了燕子和小鱼的话、小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3、放手学习七到九段
1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面、又听了他们说的话、边忙挎起篮子往家跑、这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2)他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段、通过朗读来回答问题。
3)学生汇报朗读、教师相机指导学习生字词、指导朗读。(板书：搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1、学生自由读全文、按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1、开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2、集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的、再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时、要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人、不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2、完成课后练习写一写。
先观察生这笔画在田字格里的位置、再描红、临写。
以上两个小节的教学过程可以利用动画课件《要下雨了：综合生字》辅助完成。
3、用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习、鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子、然后大家交流、注意每题可以组成两句。
2、让学生书面完成练习3。
3、读课后练习的句子。通过朗读、比较、使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流、也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西
《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。内容浅显，语言富有童趣。学生能从学中懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
现在的孩子，由于大多是独生子女，对父母的依赖性特别强，针对这一现象，并依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，特设计以下教学目标：1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
本课的教学重点是：认字、写字和练习朗读。对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情，读出语气。
教学难点是：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
在设计本课教学时，特别突出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课教学以读为主，引导学生在“读中学，演中悟”让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。
本课主要分四个环节进行：导入新课—朗读感悟—合作学习—扩展练习。
在导入新课时，我让学生一读课文，读准字音;二读课文，读通句子;三读课文，问：“同学们想不想把课文读得有感情?”这样安排教学不仅对第一课时进行复习，而且也提出第二课时的教学目标。
在朗读感悟时，以读为主。有指名读，意在读通语句;加提示语后再读，如，小鸭(没有自信、与妈妈商量)说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”妈妈(亲切、温柔)说：“小溪的水不深，自己去游吧。”此环节意在让学生领悟人物，把握不同人物说话的不同语气，学生也从读中领悟小鸭的妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领，从而突破本课难点。在此基础上，我又安排了“演一演”。学生通过不同的理解和情感体验，体会了不同的语气，设计了不同的动作，充分发挥了他们的创造性，从而进一步理解了课文。在鸭妈妈的鼓励下，“过了几天，小鸭学会了游泳。”我抓住了“过了几天”这一空白，给学生创设了张扬个性，激扬灵性的`服务，也为进一步理解课文内容服务，我设计了“记者采访”活动(老师扮记者，学生扮小鸭)，问了几个问题，(小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?他学会游泳后心情怎么样，又是怎么说的?)问题由潜入深，逐步升华主题。这样，不仅使学生的想象力得到充分的发挥，而且渗透了思想教育。
创设情境，合作交流。由于课文第二、三自然段与第一自然的内容、结构相似，因此这部分我让学生自己去学，但放手不等于放任，紧接着我又引导学生说出学习方法(在读好课文的基础上，让学生在小组内分角色读，表演读)。给学生创设了合作、自主、探究的学习环境。
为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧密联系起来，我安排了扩展活动，在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵!
在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题，和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍得地努力下去!
教学目标：
1.认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化，读好^对`话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：
识记生字，读好^对`话语气，背诵自己喜欢的部分。
第一课时
教学过程：
一、引入
“12345，竖起小耳朵!”出示课件，让学生听刮风和打雷的声音。“小朋友，这是什么声音?”“听到刮风和打雷的声音，你们会想到什么?”(表扬学生会听会想)
“对呀，要下雨了!”“我们今天就来学习这个故事。”
二、看老师板书课题，读好课题
“你为什么要这样读?”(表扬学生会读)
三、看课件，听故事
“下面我们就一起来欣赏这个故事吧!”“请小朋友一边欣赏一边仔细观察和思考，看看故事里写了哪些动物，他们知道要下雨了会怎样做?好吗?”
四、提问刚才的问题，老师适时把各种动物的图贴到黑板上(表扬同学们会观察会动脑筋)
五、自己读课文
“小朋友，喜欢这些动物吗?”“想读读它们的故事吗?”“请大家打开书本68页，你喜欢怎样读就怎样读，但要把生字读准，难读的地方可以多读几遍。”(表扬小朋友读得真认真)
六、学习“我会认”的生字
“课本71页有好多的生字宝宝等着跟大家交朋友呢!”
1、“下面请小朋友在四人小组里交流学习生字的情况，注意互相帮助学习，争当小老师。”(表扬小朋友会合作学习)
2、“合上书本，请小老师带我们认字吧。”(表扬小老师真会教，注意正音，表扬翘舌音读得准确)(老师逐个把生字卡片贴到黑板上)
3、“你最会认哪个字?”
(指名说自己的认字方法)
4、“脱掉拼音帽子，你还会认吗?”(课件显示)
(同位互相读、开火车读)
5、“生字宝宝跳到词语里面了，你能读吗?”(课件显示词语)
(自己读、小组轮流读)
课间小息：歌舞《茶壶》
七、学习两个“我会写”的生字
“还有两个生字宝宝在这里等着跟大家交朋友呢!”
1、出示小黑板，指名小老师教读
2、“你会记吗?”
3、“请你说吧!”
4、“谁能发现这两个字在田字格里的秘密?”
5、在书本71页各写两个
(表扬小朋友写字姿势端正)
“小朋友学习了生字后，读故事一定更棒”
八、打开书本，动笔找找课文有几个自然段，提问
九、学习第一自然段
1、“谁想读第一自然段?”(课件)“能把机会让给老师吗?”“请一位同学跟老师合作。”(师范读，生做动作)
“同学们，刚才这位小朋友做了两个相反的动作，你发现了吗?”
2、发现“弯”和“直”(课件显示成红色)
3、自己读读这段。质疑“天气很闷”(师介绍：下雨前，有时会像刚才那样刮风、打雷，有时会很闷，一点风也没有。大家以后注意观察就知道了。)
十、学习第一幅图的内容
1、课件出示第一幅图，“课文里哪些自然段是写这幅图的?”
2、指名找两个同学分段读“谁能读?”
3、评一评“能读得准确吗?”
4、课件显示小白兔和燕子的^对`话，指导读好(范读、指明读、挑战读、开火车读)
5、戴上头饰分角色朗读
6、评一评
7、从小白兔和小燕子的^对`话中，你知道，要下雨了小燕子会怎么做?(表扬小朋友真会思考，又会回答问题)
7、“这里还有个练习，你敢挑战吗?”
我正忙着捉虫子呢。
()正忙着()呢。
指名读句子，说句子。
十一、布置课外任务
“大自然可神奇了!请同学们课后跟家长一起去找找资料，看看还有哪些动物知道要下雨了，会做一些他们喜欢做的事情。好吗?”
一、教学要求：
1.复习巩固汉语拼音。
2.认知12个生字，会写一、二、三三个字;认知一种笔画一。
3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点、难点：
教学重点是认字写字，难点是识别八、入;九、几。
三、课前准备：
生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，
与本课数字有关的图片若干。
四、教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里认知了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，俺们就要在拼音朋友的协助下，到识字王国去认知更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让俺们一起快乐地向识字王国动身吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。
3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认知这几个字的?
4.结合具体实例，引导同学理解里。
三、图文结合，初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合，引导同学进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读，同学轻声跟读(两遍)。
四、自读课文，学习生字
1.同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认知了哪些字?
3.读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
4.摆-摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。
小组交流：说说为什么这么摆。
全班交流。
五、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
六、课间活动：全班扮演唱《数鸭子》
七、认知田字格，指导书写一
1.认知田字格。
2.引导同学了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
同学练写。
八、安排作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.找一找，俺们周围那些地方用上了本课的生字。
第二课时
一、巩固生字
1.俺会认。
变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.俺会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励同学用自身喜欢的方法识记。
3.俺会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：俺们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，同学各自试着把课文背诵下来。
3.借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的&39;可以看课文，全班把课文齐背(读)两遍。
4.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写二&39;三
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导同学从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.同学分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，同学继续练写。
四、扩展活动
1.把课文背诵给爸爸妈妈听。
2.跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。
绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力;
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习yang、deng、ying、zhong四个音节，能准确拼读音节。
3、读出本课所学整体认读音节的四声。
课时重点：
后鼻韵母的发音，主题图片的四个音节的拼读。
课时难点：
后鼻韵母发音及四声的认读。
课时准备：
整体认读章节卡片，生字卡片，本节内容课件。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课我们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?(出示卡片)
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
今天这节课我们又要认识新的字母宝宝了，同学们准备好和老师一起学习新知识了吗?看看今天哪位同学表现的最好。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
课件出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?
(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在
树上;那是一只座钟)
2、课件出示课题，告诉学生：我们今天就要借助这些图来学习四个新的韵母。(如有学生读出来给予肯定和表扬)
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1“羊”及ang。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)引导学生跟读
②出示ang，与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的.发音方法。⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：板书āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、学习eng。
a.读准eng的音。
①师指着图2“台灯”及eng。(多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)引导学生跟读
②出示eng，与en的读音比较，教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准eng的音。告诉学生eng的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学eng的四声：板书ēng、ng、ěng、ng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
5、同上方法学习ing、ong。
(1)读准ing和ong的音。
(2)ing与in做比较，发好鼻音。
(3)读好ing和ong的四声。
6、认读音节
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来拼读几个音节课件出示音节yángdēngzhōng，鼓励学生自己来拼读。
7、学习整体认读音节。
①出示yīng，告诉学生这是整体认读音节。不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学习ying的四声。板书yīngyíngyǐngyìng
三、指导书写
课件出示四个后鼻韵母在四线三格的书写位置，教师在黑板上示范书写。
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生在书中书写，教师巡视指导。
四、作业
书写韵母各一行。
板书设计：
ang、eng、ing、ong
[教学目标]
1.指导学生认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个生字。认识“饣、牛”2个偏旁。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
[重点难点]
1.教学重点：认识本课的生字和朗读课文，体会人物的内心活动。
2.教学难点：从故事中体会和感受母女之间的情感。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.放生日歌曲，提问：谁知道自己的“生日”是指哪一天?每个人都不会忘记自己的生日。
(目的是激起学生对生日的美好回忆。)
2.平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，那么有谁听说过借生日吗?
(板书课题。)(鼓励学生质疑。)
二、初读课文
1.要求读准字音，读通课文，了解大意。
2.再读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语。不会读的向老师、同学请教。
3.你想读哪个自然段?能读给大家听吗?读后评价、鼓励。
三、学习课文，读中体会
1.看图：图上是谁?小云手里的布熊是从哪里来的?妈妈为什么要送给她布熊?
2.出示句式，练习说话。
今天是_____________，妈妈_______________，祝小云__________________。
3.读一、二自然段。
4.如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会怎样?谁能把这种高兴的心情读出来?
5.小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真是忘了吗?学生发表自己的意见。
(小云的妈妈并非忘记了自己的`生日，而是只想到别人。)
6.小云放布熊时，心里是怎么想的?(让学生明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。)
7.指导朗读。
“您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。
8.联系生活提问：你为妈妈过过生日吗?是怎么过的?
(此环节的设计目的是让学生从课文中人物的身上受到关心他人的教育。)
四、练习分角色朗读
1.与老师合作，分角色朗读课文。
2.同桌分角色练读。
五、作业
了解爸爸、妈妈、爷爷和奶奶的生日是哪天。
教材分析：
本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学目标：
1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。
教学重难点：
1.联系生活或图片理解词语，如“坡、伸腰、潮湿”等。
2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。
教学片断(一)联系生活或图片理解词语
一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，读句子：
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”?“腰”在哪里?怎么做“伸腰”的动作?
(天上没有阳光，有很多乌云)(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。
4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。
二、理解“潮湿”
1.老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。
2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。(空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等)
3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”?(洗手间、池水边、厨房等。)
教学片断(二)读好对话中的问句与感叹句
1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。
2.读好问句
引导学生体会读问句的技巧：
(1)要读出疑问的语调，要有高低起伏。
(2)词与词之间要注意做好停顿。
(3)表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。
老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。
学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。
3.读好感叹句
介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。
引导学生理解读好感叹句的技巧(先体会句子所表达的情感)。
以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。
(1)我正忙着捉虫子呢!(读出捉虫子的着急之情)
(2)妈妈，妈妈，要下雨了!(读出要下雨的兴奋之情)
(3)你瞧，夏夜多美呀!(读出对夏夜的赞美之情)
4.读好问句和感叹句
小结读好问句和感叹句的要点。
以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。
小练习
第一组：
(1)我们一起去爬山吧!
(2)我们一起去爬山好吗?
第二组：
(3)阿姨做的饭真好吃啊!
(4)阿姨做的饭好吃吗
教学片断(三)学写句子：谁(怎样地)(在什么地方)干什么
1.比较句子
(1)小白兔割草。(师问：小白兔在干什么?)
(2)小白兔在山坡上割草。(师问：小白兔在哪割草?)
(3)小白兔弯着腰在山坡上割草。(师问：小白兔怎么样在山坡上割草?)
引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁(怎样地)(在什么地方)干什么。
2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。
3.学写句子，尝试把句子写具体生动。
我看书。(师问：我干什么?)
我在房间看书。(师问：我在哪看书?)
我认真地在房间看书。(师问：我怎样地在房间看书?)
学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题
注意“点儿”的儿化音，齐读课题
二、复习生字
1开火车读生字，齐读生字
2指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：
1把字音读准确，不添字，不漏字
2数数课文有几个自然段
3投影机反馈
四、学习新课
1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的`故事?
(生答：大雨点和小雨点。师相机板书)
2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白?
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清?
“飘落”实物演示飘落
仿照例子说说“从………出来”句型
3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的2——4段
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书)
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(善良，愿意帮助有需要的事物)
4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化?(播放课件)指名说，相机板书
你知道为什么这些地方起了这些变化吗?
(因为雨水给植物补充了水分)
指导朗读
五、齐读全文
六、学唱《小雨沙沙》
板书：
雨点儿
大雨点儿小雨点儿
↓↓
无花无草有花有草
↓(补充水分)↓
长出红花绿草花更红草更绿
一.学习目标
1.复习巩固生字词语;
2.在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣;
3.学习正确使用量词。
二.课前准备
录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
三.教学流程
(一)复习巩固生字词。
游戏引入：俺们来玩一玩识字游戏!
1.看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片(指名说——分组说)，同时对念错的字正音(例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音)。
2.玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语(例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”)
3.反馈作业情况，写一写“少”字。
(1)出示两本有差异的作业跟同学一起讨论，比一比。
(2)再看一看课件范写。
(3)写一写“少”字，写两个。
(4)评价(出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励)。
(二)快乐朗读儿歌。
情境引入：昨天，俺们去牛牛家的院子里，认知了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢!
1.正确地读一读。
(1)自由读儿歌。(要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想方法。)
(2)朗读质疑。(可以请老师、同学协助，鼓励并赞赏那些自身想方法解决困难的同学。)
(3)采用多种形式读(指名读——小组读——齐读)。
2.快乐地读一读。
(1)读读第一句。
激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗?(让小朋友们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小朋友对动物的喜爱之情。)
①比较大小，体会发现大和小的乐趣。(从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊!)
②自由试读第一句。(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。)
③指名读——评价(提示同学注意表情)——范读——再指名——齐读。(花猫发出“喵喵”的叫声，褒扬读得好的小朋友。)
(2)读读第二句。
过渡：鸭子和小鸟要是听到俺们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的!请你读读第二句。
①自由试读——齐读(传来了小鸟的叫声)。
②出示鸭子和小鸟。(小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从俺们的数量上发现了什么?)
③再齐读。
(3)读读第三、四句。
过渡：对可爱的小动物俺们是那么的喜爱，那么俺们喜欢甜蜜蜜的水果吗?
①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自身去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。)
②男女生竞赛读(个别——集体)(鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”)
(4)齐读全文。
①起立，齐读全文。(让俺们一起分享俺们的快乐。)
②老师给予肯定和鼓励。
小结引出下一环节：俺看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!
(三)读读练练，学会正确使用量词。
1.温习儿歌中的量词
(1)课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
(2)质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一()”。
2.迁移学习、积累课外的量词
过渡：山区农村的生活真令俺向往，以后带俺去你们老家玩，好吗?今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
(1)播放老师家的录象。(你看到什么东西?请你用“一()?”来说一说。)
(2)出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
(3)反馈。(纠正同学用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。)
(四)做做认认，完成拓展识字作业，鼓励同学课外多认字。
1.出示大的老师的房间图画(图上有认知和不认知的字)。
2.引入：看，老师把自身的房间画下来了，你认知上面的字吗?俺把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。俺们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮助，要是能自身去学会再写上去就更棒了!(机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参与。)
四.设计意图
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的.杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，俺们可以依稀看到一个小朋友在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小朋友清脆的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思路。
(一)设计富有趣味的识字情境，增加同学自主识字的机会。
俺们运河学校的同学都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以俺班小朋友年牛牛介绍自身家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充沛激发小朋友们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级同学来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
一年级的同学对老师的一切都充溢好奇。在运用量词的训练中，俺创设“观赏老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位同学都饶有兴趣地积累运用量词。
俺们班的同学喜欢画画，因此，俺在作业中鼓励同学在画自身的房间时认字写字，积累识字量。
(二)拓宽语文学习资源，引导同学在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，同学的语文学习资源也应回归生活。以自身房间的陈设作为量词训练课程资源的灵感，是俺在一天早上起来刷牙时突然发生的。俺觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。俺热爱生活，热爱同学，俺爱带着同学去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的小朋友还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同学走进更多的环境中识字，于是俺创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。俺想，通过这一设计，也会启发同学到课外主动识字。
(三)鼓励同学质疑、自身解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。俺鼓励同学在课堂中自身去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求协助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，俺让同学自身发现朗读的难点和一组词组的一起点，想方法读熟句子，正确运用量词。
(四)充沛挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，俺没有忽略文本的人文内涵。本课出现的是快乐的农家小院的场景，在公开课教案中，俺多次唤起同学对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把同学带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。
教学目标：
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生发明性的思维能力
教学准备：生字卡片、图片
教学时间：2课时
教学流程：
一、指导看图，从图中质疑。
1、出示插图，从图中你看出了什么?
2、你还有什么看不懂得吗?
学生质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?
当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?
二、揭题释题。
1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。
2、简介司马光。(学生或教师)
三、初读感知，合作初步解疑。
1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)
3、指名分段读课文。考虑问题(1)(2)
4、小组讨论推荐读懂的问题。
四、再读感悟。
1、学习1~3段，解决问题(1)。
(1)借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样?
(3)朗读指导。
2、学习4~6段，解决问题(2)
(1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找
小组讨论这些小朋友当时是怎么想的?
(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的&39;人?
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)
4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!
5、朗读指导。
五、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。
假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?
要求：大胆想象。
八、作业安排。
把故事讲给家人听。
九、板书设计
20司马光
都慌了
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找
没慌
司马光———————拿砸(几下子)得救了
(遇事不慌机智勇敢)
教学目标：
知识目标学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。
能力目标培养学生的观察力和思维能力。
德育目标激发学生观察大自然的兴趣。
创新目标认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。
教学分析与处理：
重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
难点：认识下雨前出现这些现象的原因。
关键：是抓住好词、好句进行理解。
处理：根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
教学时间：两课时
教具准备：多媒体课件。学生准备字卡。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的事?
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?
为什么?(讨论)
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：
(1)这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。)
(2)这篇童话主要讲了谁?
(3)“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?
都是谁的话”找出来读一读。
2、图文对照，理解课文内容
以读为主，以读代讲。不做过多的课文分析
3、初读课文，读准生字字音。图文对照。采用多种形式进行读文。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么?
2、雨下起来了，下得怎么样?说明了什么?
3、学习生字。找出适合自己的识字方法。
四、引导创新，应用实践
读文：思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情?说给大家听。
五、反思小结，巩固提高
1、练读生字，纠正字音。书写生字。
2、完成课后练习。
3、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、研究性作业：
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》
板书设计：
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
【教材目标】
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
【课时安排】
第1课时：
初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：
继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：
分角色朗读课文，扩展延伸。
【教学准备】
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：
小白兔、小鱼儿。
【教学过程】
一、揭示课题，读题
1、板书课题“要下雨了”：
比较读题，发现要字加与不加有什么不同?
(下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下)
2、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导
1、听录音：
边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
3、学习生字。
三、通读课文
1、自由读全文：
找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
精读第一节
1、出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?”
⑴读句子。
⑵比较读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
小鱼，你怎么有空出来啊?
自由地读一读：
你发现了什么?
点拨：
两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
(板画：鱼游水面)
看图：
小白兔奇怪的表情怎样的?
(眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……)
⑶有表情地读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊?
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
2、出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
⑴自由读：
说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音?
闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗?
假想：
捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：
“闷得很”难过“透口气”轻松快。
要下雨了：
因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
⑵多种形式读。
3、连起来读第1节：
⑴教师问：
谁来读小白兔的问话?谁来读小鱼的回答?戴头饰，叙述部分一齐读。
⑵四人小组合作读：
一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
⑶抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固
学到这里，你觉得自己又长了哪些本领?
1、口头练习：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、巩固生字。
五、作业
1、抄写生字。
2、按课文内容填空：
下雨前，小鱼在水里()，游到()来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书
要下雨了
鱼游水面
【设计理念】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法;对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放;对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1.教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2.注意培养语文实践的能力。
【教学目标】
1.知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3.情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
【教学重点】
1.通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
【教学难点】
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
【教学用具】小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
【教学过程】
第二课时
一、复习生字词
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2.(复习生字词)首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语
二、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗?谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢?我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
三、充分自读，整体感知
1.指名学生分段朗读课文，注意读书有三不?不加字不漏字不错字
2.点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3.同学们汇报：(小白兔上山割草都遇到了谁?)
四、由扶到放，学习课文
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢?下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么?
1.指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉?(出示卡片“闷”)强调读音(多音字)一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷?小白兔此时知道要下雨了吗?那有谁会告诉他呢?请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2.指导学习第二、三自然段。
(1)出示(小白兔看到了谁?他们分别说了些什么?你能画出来吗?通过他们的对话，你知道了什么?(学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。)
提问：小白兔看到了谁?(燕子)
(2)学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么?虫子为什么飞得低?(板书：燕子低飞忙捉虫)
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
(3)教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗?你能学一学吗?(学生练读)
(4)推荐分角色朗读，集体评议。
(5)课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作?你有同时做两个动作的时候吗?你能用“边……边……”说一句话吗?师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢?大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作?
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作?
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3.指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗?(强调半信半疑)
接下来小白兔又遇到了谁呢?大家默读第四、五自然段。
(1)这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习?谁希望当一回老师，来组织这两段的学习?(由学生推荐一名学生组织学习。)
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
(2)学生汇报：(板画小鱼)
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉?下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作(双手向前伸，低下头)现在小鱼在水里，你有什么感觉?再跟老师做个动作(双手向后，头向前伸)小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样?老师的板书应该怎么写(板书：鱼出水面)
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
(3)教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
(1)学生齐读第六自然段。
(2)指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的?为什么?(连忙、挎)你能学学这个动作吗?
(3)小白兔又遇到了谁?小白兔可能对蚂蚁说些什么呢?(学生自由发言。)
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
(4)你能画出蚂蚁说的话吗?读一读。你又知道了什么?(教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家)
5.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了?这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
__________正____________呢!
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
五、拓展，发散思维
1.看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2.鼓励质疑,拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?(多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片)
设计意图：这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。
3.课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
【教学反思】
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义.
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、注意联系，训练思维.
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、加强朗读训练，注意形式多样.
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
【教材分析】
1、《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇知识童话。课文讲的是生活中的气象常识。
2、为了让学生了解到更多一些有关下雨前的天气及物候。因此，在上这课之前，我先带他们读读课文，让他们有个初步意识，再让他们带着问题回家问父母或观察一下下雨前的天气和物候变化。同时要求他们回家预习课文，划出生字拼拼、认认、记记，并给课文标出自然段序号，把课文读流利，为上本课做好充分的准备。
【教学目标与策略方法】
1、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，能背背、演演自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
⑴让学生初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨前的关系。
⑵在学习过程中，让学生体验联系上下文理解词句的方法。
3、情感态度与价值观：
让学生懂得生活中的知识是无穷无尽的，培养学生在生活中学习的兴趣。
【课前准备】
1、布置学生回家预习课文，并向家人了解下雨前的天气及物候。
2、教师制作生字卡片和课文片段投影，制作小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰。
【教学流程】
一、谈话揭题
1、同学们，每当你们看到满天乌云密布，雷电闪闪时，你想说什么呢?
(生：要下雨了。)
2、对!今天我们就一起来学习一篇有趣的童话，叫《要下雨了》。
(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字多读两遍。
2、再读课文，想想读了课文后你知道了下雨前会出现什么现象?
(生：燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家。)
3、放课文投影：
让学生看图证实自己的说法。
三、细读课文，感悟内容
1、学习1～3自然段。
⑴放课文图一投影，让学生说，谁在什么地方干什么?小兔看见燕子在做什么呢?
⑵齐读1～3自然段，并指导学生画出小兔和燕子说的话。
师生对读，重点指导“我正忙着捉虫子呢!”这句的语气。
再生生对读小兔和燕子的对话，边读边动作表演。
运用说、看、读、演，主要是让学生通过看图说图意，再读读、演演，加深对课文理解，让他们有互动的活跃气氛，不断培养孩子们学习课文的兴趣。
⑶想想：
小兔会相信燕子说的话吗?
2、学习4～6自然段：
⑴放第四自然段课文投影，让学生读一读。
⑵师用直线画出段中“是要下雨了吗?”让学生再读读、悟悟小兔是否相信燕子说的话。
(由学生评说，师小结)
⑶放4～6自然段课文投影，请3名学生分别读读，并让学生找出小兔和小鱼说的话分角色朗读。
⑷放课文图二让学生看图说图意，思考：
听了小鱼的话后，小兔相信了吗?天真的会下雨吗?
3、学习7～9自然段：
⑴小组合作读读7～9自然段。
⑵让学生从7～8自然段用直线和曲线分别画出蚂蚁和小兔说的话。
⑶生生对读小兔和蚂蚁的对话。
⑷天真的会下雨吗?哪段写天下雨了?
⑸齐读第九自然段：
读出小兔焦急和肯定的语气。
四、小结
学文后，我们知道下雨前天气怎样?小动物各有什么反常现象?
根据学生回答，师进行板书：
天气闷热
燕子低飞
下雨前(再看板书读一读)
(现象)小鱼游到水面
蚂蚁搬家
让学生用自己的话归纳课文，目的是培养学生的口语表达能力。
五、课堂表演，加深理解
1、组织学生以小组为单位，进行分角色演练。
2、各组派一名代表上台，佩戴小兔、燕子、小鱼、大蚂蚁的头饰，演一演几种小动物所说的话及它们的表情。
3、全班评议，看看哪组代表队演得最精彩，作为优胜队。
通过童话表演，目的是帮助学生深入理解课文内容，使课堂显得生动活泼，不断提高儿童的学习兴趣，培养孩子们的合作精神。
六、拓展思维
1、把自己了解到下雨前的一些动物反常现象说给同学们听听。
2、师对学生的说法给予肯定。
七、课外延伸
同学们，学了课文后，你们已懂得了不少知识，知道吗，我们生活的周围还有许许多多的知识，只要我们留心观察，就一定能找到它们。
一、教学要求
1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
三、教学重点难点
认字写字，辨认“八、入“、”九、几”。
课时：
两课时
第一课时
教学目标
1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。
2、认识1种笔画。
一、教学过程
(一)课前准备
1生字卡片。
2要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
(三)板书课题
1、一去二三里
(四)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(五)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(六)认字、写字
1认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点。调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的`形式要多样。如用简笔画让学生选生字卡片填空：
()块田、()片瓜、()条鱼、()朵花、()个球。
2写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
二、作业(练习笔画)
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
一、复习上节课内容：
抽学生读生字
二、指导朗读课文
三、词句解释
1、去：从这里走出去的意思。
2、里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
3、烟村：炊烟缭绕的村子。
4、亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、_十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果教室到桥的距离有200多米，就告诉学生一里相当于桥到教室一个来回。
四、朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，_十枝/花。
五、实践活动
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
六、布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。