备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。下面是小编带来的有关提高备课的时效性心得体会，希望大家喜欢
在顺店镇教育总支和学区的精心组织下，本学期顺店镇初中七年级，小学三年级同时开展了集体备课活动。在集体备课时，大家都有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的教学经验，在平时的课堂实践中少走了很多弯路。下面就谈谈集体备课以来自己的一点体会：
一、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。过去是一个人独立思考，而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。
二、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。
三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。
总之，在集体备课中，也有存在的问题及困惑，如何把传统的教学手段与现代教学手段紧密结合起来，打破过去一个人独立思考，靠一本教材和一本教参书来完成课堂教学，今天已不能满足现在课堂教学的需要了。怎样根据不同年龄阶段孩子们的心理特点，采取有效的教学手段，设计趣味教学来吸引孩子的注意力，成功的完成课堂教学。而今，通过多人合作，共同探讨，将一项任务分开化，我们有了更多的精力，从事教材、教法的研究，在闲的时间里，通过互联网获取了更多的资料和信息。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训,在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性.结合孙主任的培训内容,说一下我自己对怎样有效备课的学习体会:
首先要熟读课程标准,课程标准是所有课程的一个总体的指导方针,课程标准直接体现着新课程的基本理念,规定着教学实践和操作的基本要求,影响着我们每日每时的课堂生活,甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状.
其次就是要备好教材,这就要求我们要从整体上的认识教材,了解哪一些是重点,拿一些是难点,同时的还要了解教材中的知识点的分布.教材内容的设定,都是经过专家们讨论、论证得出的结果,每一个学段都作出了相应的规定,只有熟悉了教材,备好了教材,我们才能知道这一节课应该教那些内容,讲解到什么程度.
再次就是备学生,上好一节课就要我们去了解学生,了解的基本情况,要掌握学生的学习程度,年龄特点,从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际.预想学生在学习过程中可能想知道什么,能够知道什么,尊重学生认知发展的规律,使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合.
我们还要备好教学方法,教学方法是调动学生学习积极性的有效手段,只有把学生的学习兴趣吸引起来,让学生充分的融入到学习氛围中,这样的教学方法才是适应这节课的.学生是学习的主体,合理的运用教学方法,才能起到因材施教的效果.
最后是备好教学流程,确定了教学方法,教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序,如何让学生参与知识形成的过程中,如何掌握必要的获得方法,如何适时对学生进行情感价值观的渗透.
备课时,要充分考虑,围绕教学内容,如何创设问题情境.对于问题的设计,在备课中要充分的重视起来,设计什么样问题既能激发学生的兴趣,又能让学生在思考的过程中有所收获.
1、课堂教学中要将教点、考点、学点有机结合，重视操作实践，关注不同学生
作为课堂教学的实施者，在每节课的教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。
在这条建议中提到要重视操作实践，关注不同学生，这是我们切实提高教学质量的很关键的一环。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少;学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们深思的问题。
因此建议老师们重审教案，提炼教学重难点，压缩讲授的内容，提高学生的参与度，关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。
2、加强课堂教学实效性的操作环节
我们现在基本都具有了提高教学实效性的意识，在备课中、在课堂上也能看到一些关注实效性的设计，但是我们回想一下，是不是每节课上在实施这些设计时都真正落实了?是落实在老师的讲解上，还是落实在学生实践中呢?
因此建议老师们在备课上下功夫，在教学的重点环节设计好操作的步骤、方法，选择恰当的教法、学法，在课堂教学中对于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有数。
3、教学做到三个实，即教师备课要实，课堂训练要实，习惯培养要实
要想真正地提高课堂教学的实效性，提高学科教学质量，就体现在实字上。我们应做到踏踏实实教学，扎扎实实训练，实实在在提高。
首先，备课要实。备课的关键是明确一节课的教学目的，通过这节课，我到底要让学生学会什么，目的一定要明确，且求精不求全。待目的明确后，在思考我运用什么方法、借助哪些手段、设计什么问题、安排怎样的环节达到这个教学目的，甚至要考虑到学生可能出现什么问题，我应该怎样引导调控等，[为您编辑]把备课的功夫下在关键处。
第二，课堂训练要实。这里的训练应该是根据学科特点，学科知识能力要求，在课堂教学中通过某些环节，强化训练学生学科基本功。换句话说，课堂上教学内容的设计要有利于学生某方面能力的形成，要有存在的意义和价值。
第三，习惯培养要实。这里的习惯主要指的是学生在课堂上呈现出来的学习习惯，有些是常规习惯，如认真倾听的习惯、流畅表达的习惯、正确书写的习惯、规范站立的习惯等。总之培养学生良好的学习习惯也是我们提高课堂教学实效性 的主要任务之一，一定要有训练、有强化、有检查。
一、集体初备
我们利用集体教研时间进行交流研讨，把自己对教材的困惑提出向别的老师请教，相互说一说怎样突出重点、突破难点，共同讨论好的教学方法，这样可以吸取别人的经验，取人之长，补己之短，更准确地把握教材的知识点。
二、个人精备
1备情境教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习动机和潜力。教学中要根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识的魅力。良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲，因此在教学中应结合学生实际情况，注意为学生创造情境，引导学生思考。
2备问题传统的堂是教师提问题，然后让学生回答。长此以往，我们的学生便没有了问题，更谈不上有什么问题意识。这里的备问题就是将“引导学生主动提出数学问题”作为备的一个环节单独提出，目的是使我们的学生从小学会观察、学会分析、学会动脑、学会提问题。
备探究美国哈佛大学伯顿教授指出：“每个学生应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并允许他进行长久的尝试。”问题提出后，教师要留给学生充分的自己去“创造成就”的时间和空间，让他们进行独立的思考(或操作)，他们的创造个性和聪明才智才能充分发挥出，自主探索的意识才能逐步形成，创新思维才能得到更好的发展。
4备交流汇报交流是一节的重要环节，往往也是一节的高潮所在，是培养学生创新意识的最佳时机。交流的前题是师生在同一个平台上，大家是平等的，气氛是民主的。交流时展示的是各小组的研究过程和成果，是学生们的`经历，所伴随的质疑是友善的、真诚的。这期间教师的作用就是驾驭好堂，组织好同学的倾听，引导好相互间的质疑，点燃创新的火花，对同学们的发言作出具有激励性的评价，使堂向着健康的方向发展。
备讲解新改强调探究，强调发现，强调学生动手做数学，但绝不是说不需要教师讲解，关键是教师什么时候讲，讲什么。是教师先讲还是学生先讲，是对学生已获得的知识重复讲，还是针对学生知识和经验所不能建构的那部分内容讲，是直接告知学生，还是结合学生的交流归纳概括地讲。教师要对讨论及时进行评价，正确地概括问题的答案，解决疑难问题，做出明确的结论，使学生获得正确的观点和系统的知识，并纠正错误、片面或模糊的认识，使学生的认识得到提升。
6备应用解决问题是对新知识的巩固和运用。要根据学生的差异设计分层练习。
三、后反思
我教同年级两个班的数学，不论我前怎样认真地备，讲时总感觉到每天第二堂效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析，原因主要在于每上完一节后，不管有意无意我都会总结堂中的一些得失，从而在接下的教学中进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，对堂上的精彩之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生浓厚兴趣的做法，我都较详细地记录下，同时加以完善，等待下次教学时拿使用。而对于堂上的疏漏、失误，我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因，而且还找其他老师交流，共同探讨解决问题的对策和方法。经常性的反思，让我的教学少走了许多弯路。
通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处，我对集体备课的具体体会如下 ：
第一，开展及时，对教学工作十分有利。
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，讨论，形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学，这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
第二，新老互相启发， 充满集体智慧。
集体备课要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课程标准把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。
第三，突出创新，经验宝贵。
集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新;特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
总之，集体备课，能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。在保持个人特点的同时还可以学习他人的优点，让自己的教学方法很快成熟起来。